Direction de l’Enseignement Primaire –Cellule LCP- Enseignants ‘Orero : Rufina Tetumu et Abel Teahua - 13 - Voici pour aider les enseignants, les compétences langagières, culturelles et méthodologiques19 qui ont été identifiées pour favoriser cette pratique dans les classes. Compétences en fin de cycle 1 p16 / p17 Objectif majeur : Maîtrise du langage oral Compétences langagières - Rythmer un texte en scandant les syllabes orales - Reconnaître une même syllabe orale dans plusieurs énoncés - Produire des assonances ou des rimes (répétition de la voyelle accentuée à la fin de chaque vers) Compétences culturelles - Se situer par rapport aux autres membres de la famille (parents, appartenance à une même fratrie) - Connaître quelques onomatopées et interjections (exprimer la joie, la douleur, l’approbation, la gêne, …) - Connaître quelques mimiques et gestuelles Compétences cognitives et méthodologiques - Etre attentif et se concentrer - Mémoriser Compétences en fin de cycle 2 p 46 / p 47 Compétences langagières - Identifier les personnages d’une histoire, les caractériser physiquement et moralement (Fa’ateni / Fa’atara ) - Mémoriser et réciter chaque année (5) textes simples ( récits / poèmes / énoncés / chants / comptines) - Identifier les phonèmes qui composent un mot entendu - Lire à haute voix un cours passage en respectant les groupes de souffle et la prosodie de la langue Compétences culturelles - Se situer par rapport aux autres membres de la famille (parents, grands-parents, nommer les différents membres de la fratrie – la généalogie ) Papara’a tupuna - Nommer les villages, les communes, les îles environnantes (Paripari fenua) - Nommer les différentes parties du paysage ( terre/mer, rivière, montagne, plateau, plaine, récif… ) - Citer quelques toponymes de son île et les situer sur une carte simple (paripari fenua) - Dire quelques devinettes et dictons traditionnels (piri, parau pa’ari) - Connaître quelques personnages ayant marqué l’île, le pays ( fa’ateni ) Compétences cognitives et méthodologiques - Développer chez l’élève les comportements indispensables pour l’apprentissage des langues régionales (curiosité, écoute, attention, mémorisation, confiance en soi dans l’utilisation d’une autre langue) - Eduquer son oreille à des réalités mélodiques et accentuelles d’une langue nouvelle - Acquérir une conscience phonologique puis phonémique Compétences en fin de cycle 3 p.72 / p73 Compétences langagières - Restituer des poèmes, des chants, des dialogues mémorisés - Citer et comparer quelques expressions usuelles dans les autres langues polynésiennes (salutations, remerciements) - Représenter en respectant les schémas prosodiques (assertion positive, négative, interrogation, injonction) et en variant le rythme et le débit, des actions, des événements, des activités, des états, des situations. Compétences culturelles - Se situer par rapport aux autres membres de la famille (parents, grands-parents, nommer les différents membres de la fratrie – la généalogie) Papara’a tupuna - Citer et expliquer quelques proverbes, dictons et aphorismes - Raconter quelques récits qui expliquent le monde, l’état des choses et la société polynésienne - Citer quelques métaphores et euphémismes courants de la langue - Expliquer l’origine des principaux toponymes et les situer sur la carte Compétences cognitives et méthodologiques - Développer chez l’élève les comportements indispensables pour l’apprentissage des langues régionales (curiosité, écoute, attention, mémorisation, confiance en soi dans l’utilisation d’une autre langue) - Eduquer son oreille à des réalités mélodiques et accentuelles d’une langue nouvelle - Acquérir une conscience phonologique puis phonémique. 19 Nouveaux Programmes de l’école primaire 2006
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