Direction de l’Enseignement Primaire –Cellule LCP- Enseignants ‘Orero : Rufina Tetumu et Abel Teahua - 23 - La Séquence du Pāta’uta’u : « Pāta’u nō Papa’oa » • Le pāta’uta’u est une récitation ou un chant scandé. La diction est hachée. On a l’impression que chaque syllabe d’un mot est mise en valeur. On utilise ce genre pour compter, pour énumérer des actions à des fins mnémotechniques. La particularité du pāta’uta’u réside dans sa diction. Lien avec les Programmes : - Eduquer son oreille aux réalités mélodiques et accentuelles de la langue (variation). • Cycle 1 : - Chanter chaque année une dizaine de comptines et de chansons • Cycle 2 : Compréhension et production orale - Mémoriser et réciter chaque année quelques (environ 5) textes simples (récits ou poèmes) p.46 - Citer quelques toponymes de son île et les situer sur une carte simple p. 47 • Cycle 3 : Compétences culturelles - Expliquer l’origine des principaux toponymes et les situer sur la carte p.72 • Contenus culturels : Les toponymes de la commune pour connaître son histoire • Fonctions de communication : Situer et nommer sa commune Commentaires : Permet de travailler les locatifs spatiaux (Mai….e tae atu i …) dans des énoncés linguistiques simples. Aller sur les limites de la terre, le marae, pour mieux apprécier son histoire est important pour mieux se connaître et l’annoncer à haute voix à ses camarades. La séquence Objectifs Activités proposées Séance 1 Comprendre le poème et le mémoriser Dire le texte, mettre en relation les mots pour donner du sens, travailler les énoncés linguistiques difficiles à la prononciation, inviter les élèves volontaires à le dire à haute voix devant ses camarades. Séance 2 Découper par groupes de souffle Rappeler le texte, le dire à haute voix devant ses camarades, varier l’intensité et le rythme de la voix par un maximum d’élèves. Séance 3 Travailler force, intensité, gestuelle et utilisation de l’espace Rappeler le texte, le dire à haute voix devant ses camarades, varier l’intensité et le rythme de la voix par un maximum d’élèves, avec un travail supplémentaire, utiliser les techniques de : - la gestuelle, l’occupation de l’espace et d’accessoires (costume, instrument de musique, et autres…) Séance 4 Déclamer Inviter tous les élèves qui ont bien mémorisé à une interprétation magistrale les faire déclamer avec force en utilisant l’espace classe, les gestes qui accompagnent la parole. Séance 5 Evaluer la prestation des élèves (critères retenus : mémorisation et fluidité de la parole) Inviter tous les élèves qui ont mémorisé à une interprétation magistrale les faire déclamer avec force en utilisant l’espace classe, les gestes qui accompagnent la parole.
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