Direction de l’Enseignement Primaire –Cellule LCP- Enseignants ‘Orero : Rufina Tetumu et Abel Teahua - 30 - La Séquence de fa’atara : « Fa’atara nō To’ahotu» • Le fa’atara est un discours affirmé, franc et sec. Par la teneur de ses propos, l’orateur fait comprendre à son interlocuteur qu’il peut le surpasser en force ou en technique. C’est un discours de défense, de protection, une marque d’hostilité ou une expression d’exaspération. L’expression du visage de l’orateur sera froide, fière ou menaçante et son comportement sera violent ou agité sur fond d’un ton rude. • Lien avec les Programmes : - Eduquer son oreille aux réalités mélodiques et accentuelles de la langue (variation). • Compétences langagières Cycle 2 : - Mémoriser et réciter chaque année quelques ( env 5) textes simples ( récits ou poèmes) p 46 Cycle 3 : - Expliquer le but de la communication, les intentions de l’énonciateur (implicites ou explicites), son état d’esprit, ses sentiments p 72 • Compétences culturelles Cycle 2 : - Citer quelques toponymes de son île et les situer sur une carte simple. Cycle 3 : - Expliquer l’origine des principaux toponymes et les situer sur la carte. Contenus culturels : Toponymie de To’ahotu et les communes avoisinantes. Art oratoire : fa’atara sa compréhension (les énoncés linguistiques) et sa diction diffèrent du fa’ateni. Il est important d’expliciter le « tara » de fa’atara pour que les enfants mettent en avant l’idée (les mots forts) dans l’intonation, dans le rythme et dans la gestuelle. Fonctions de communication : Défier, menacer autrui en utilisant un ton rude emprunt d’orgueil. Commentaires : Permet d’étudier des toponymes, d’expliquer l’histoire de la commune (caractéristiques) et les liens (fraternels ou hostiles) avec les communes avoisinantes. En guise de prolongement, étudier : les castes, les rituels lors de cérémonies sur les « marae » et organiser une sortie afin d’identifier les lieux cités dans le fa’atara. La séquence Objectifs Activités proposées Séance 1 Comprendre le fa’atara et le mémoriser Mettre en évidence les toponymes (les communes) à l’aide d’une carte Dire le texte, mettre en relation les mots pour donner du sens, travailler les énoncés linguistiques difficiles à la prononciation, inviter les élèves volontaires à le dire à haute voix devant ses camarades. Séance 2 Mémoriser le fa’atara Découper par groupes de souffle : utiliser le codage concernant l’intonation Résumer le texte, le dire à haute voix devant ses camarades. Effectuer le découpage du texte par groupes de souffle à l’aide du codage. Séance 3 Travailler prononciation, force, intensité, gestuelle et gestion de l’espace Utiliser des accessoires Mémoriser le fa’atara et la gestuelle Dire le fa’atara à haute voix devant ses camarades, en respectant la tonalité de la voix (hauteur, timbre et intensité) et la prosodie (prononciation). Utiliser la gestuelle, l’occupation de l’espace et les accessoires appropriés (costume, instrument de musique et autres…). Séance 4 Déclamer Déclamer le fa’atara par tous les élèves, s’assurer d’une bonne mémorisation du discours et de la gestuelle. Rectifier, améliorer la prestation en tenant compte de critères relatifs à la déclamation. Séance 5 Evaluer la prestation des élèves (critères retenus : mémorisation, prosodie, tonalité et fluidité de la parole, prestance, aisance face à un public) Donner son avis sur l’interprétation de ses camarades.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzgwOTcw