Direction de l’Enseignement Primaire –Cellule LCP- Enseignants ‘Orero : Rufina Tetumu et Abel Teahua - 44 - c) Exemple de Fiche pédagogique Déroulement Prise de parole de l’Enseignant Déroulement Prise de parole : Elève Observations Phase 1 5 min Act. Rit ‘Ia ora na, prénom ‘E aha te huru ? E aha tō + pronom (‘oe…) huru ? ‘O vai tō ‘oe i’oa ? E aha teie mahana ? E...aita.. ’ua hape ‘oe ? Māuruuru maita’i, ua oti tā tātou ohipa ? ’A haere ’a pārahi i ‘ō ? E tai’o tātou. Travailler la lecture de lettres avec les signes. ‘Ia ora na ’orometua Maita’i, Maita’i roa (E) Mea maita’i roa vau ’orometua ‘O+ prénom tō’u i’oa. Les jours de la semaine Monirē, mahana piti, mahana toru, mahana maha, mahana pae, mahana mā’a, tāpati Trouver, comprendre, lire et répéter Enoncés oraux A faire évoluer en fonction des niveaux Phase 2 20 min Fa’a’ohipara’a 1 : séance 1 A. ’A tai’o mai na i teie ’īrava. B. E aha ia ? C. ’Ē , ’e amarara. D. Nō te aha ? ’Ahani, ’a tātara mai na ! Fa’a’ohipara’a 2 : séance 1 E. ’A tai’o mai na i teie ’īrava. F. E aha ia ? ( ’e mā’a ) G. ’Ē , ’e painapo. Nō te aha ? ’Ahani, ’a tātara mai na ! Fa’a’ohipara’a 3: séance 2 H. ’A tai’o mai na i teie ’īrava. I. E aha ia ? J. ’Ē , ’e ’āuri ’ahu. Nō te aha ? ’Ahani, ’a tātara mai na ! Fa’a’ohipara’a 4 : séance 2 K. ’A tai’o mai na i teie ’īrava. L. E aha ia ? M. ’Ē , ’e totara. N. Nō te aha ? ’Ahani, ’a tātara mai na ! Fa’a’ohipara’a 5 : séance 3 O. ’A tai’o mai na i teie ’īrava. P. E aha ia ? Q. ’Ē , ’e tari’a. R. Nō te aha ? ’Ahani, ’a tātara mai na ! Fa’a’ohipara’a 6 : séance 3 S. ’A tai’o mai na i teie ’īrava. T. E aha ia ? U. ’Ē , ’O Makatea. V. Nō te aha ? ’Ahani, ’a tātara mai na ! FARE ITI, POU HŌ’Ē. LL. Propositions de enfants à traduire toujours en tahitien et à expliciter. MM. Utiliser les moyens de la classe : dessin au tableau ou l’objet luimême. ’E RAU TŌ NI’A ’E RAU TŌ RARO ’E MĀ’A TŌ ROPU NN. Propositions de enfants OO. Utiliser les moyens de la classe : dessin au tableau, le fruit luimême ou donner un indice. PAHĪ TERE MĀNINA PP. Propositions de enfants QQ. Utiliser les moyens de la classe : dessin au tableau, le fruit luimême ou donner un indice. PAHI FA’AUTA NAERO RR. Propositions de enfants SS. Utiliser la mimique, le dessin ou donner un indice ’UMETE ITI , PIRI MATO TT. Propositions de enfants UU. Utiliser la mimique, le dessin ou donner un indice ’UMETE ITI, ’UO’UO E TE FAUFA’A RAHI VV. Propositions de enfants WW. Utiliser la mimique, le dessin ou donner un indice La forme de l’énoncé est binaire (compose de 2 éléments). L’objet étant d’abord présenté dans son entier, puis une de ses caractéristiques précisée. Métaphore évoquant un fruit. Opposition entre le haut « ni’a » et le bas « raro ». On peut expliquer le mot PIRI (devinette) Métaphore consistant à présenter un objet sous la forme d’un bateau(pahi). Métaphore consistant à présenter un animal sous la forme d’un bateau(pahī) Métaphore évoquant une partie du corps Métaphore appliquée à la description d’une île polynésienne au relief spécifique
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