15 Présentation pour le cycle 4 au collège Au cycle 4: cycle des approfondissements, d’après les Programmes officiels du Bulletin Officiel de l'Éducation Nationale spécial n° 11 du 26 novembre 2015, l’élève travaille plusieurs compétences et ce support va permettre de les développer. Le chant traditionnel développe deux grands champs de compétences structurant l’ensemble du parcours de formation de l’élève jusqu’à la fin du cycle 4: la perception et la production. - réaliser des projets musicaux d’interprétation (ou de création) : l’élève est capable de définir les caractéristiques musicales d’un projet puis en assurer la mise en œuvre en mobilisant les ressources adaptées; d’interpréter un projet devant d’autres élèves et présenter les choix artistiques effectués , en fin du cycle. - écouter, comparer, construire une culture musicale commune : l’élève est capable d’analyser des œuvres musicales en utilisant un vocabulaire précis ; de situer et comparer des musiques de styles proches ou éloignés dans l’espace et/ou dans le temps pour construire des repères techniques et culturels ; d’identifier par comparaison les différences et ressemblances dans l’interprétation d’une œuvre donnée, en fin de cycle. Physiologiquement, les organes respiratoires et phonatoires de l’élève sont largement développés pour chanter d’un niveau supérieur. Durant ce cycle, l’élève travaille la troisième voix du “hīmene tārava”, appelé “marū tāmau” en “tārava Tuha’a pae” et “Raro mata’i” et appelé “marū parauparau” en “tārava Tahiti”, car elle s’adapte à la tessiture de la voix de l’élève âgé entre 12 et 15 ans. La voix 3 est accessible car la tessiture de la voix de l’élève est plus élargie par rapport au cycle précédent.
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