Programmes 2016 adaptés à la Polynésie française 157 © Ministère de l’éducation et de l’enseignement supérieur, de la jeunesse et des sports > www.education.pf (visuelles...). Niveau A2 Le ou les locuteurs parlent clairement et simplement. Les supports d’écoute sont plus variés (conversations, informations, publicités, fictions...) et moins courts qu’au niveau A1, mais n’excèdent pas une minute. Les consignes et instructions à comprendre ne se limitent pas au cadre scolaire, mais concernent aussi les besoins concrets de la vie quotidienne. Les mots et expressions à repérer sont familiers et courants. Ils concernent la vie quotidienne, la présentation d’autres personnes ou personnages et quelques éléments culturels du/des pays ou de la/des régions dont on apprend la langue. Le récit (contes, anecdotes, proverbes choisis, chansons, poésies, comptines...) dont l’élève doit suivre le fil est simple et court, mais les aides apportées sont moins nombreuses qu’au niveau A1. Lire et comprendre Attendus de fin de cycle Niveau A1 (niveau introductif ou de découverte) : L’élève est capable de comprendre des mots familiers et des phrases très simples. Niveau A2 (niveau intermédiaire) : L’élève est capable de comprendre des textes courts et simples. Connaissances et compétences associées Exemples de situations, activités et ressources pour l’élève » Comprendre des textes courts et simples (consignes, correspondance, poésie, recette, texte informatif, texte de fiction...) accompagnés d’un document visuel, en s’appuyant sur des éléments connus. Lexique : répertoire de mots isolés, d’expressions simples et d’éléments culturels concernant des informations sur la personne, son quotidien et son environnement. Grammaire : reconnaissance de quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé. Lien phonie/graphie : perception de la relation entre certains graphèmes, signes et phonèmes spécifiques à la langue. » Identifier le type de document. » S’appuyer sur les indices textuels et paratextuels pour émettre des hypothèses de sens sur le contenu du document. » Reconnaître des mots isolés dans un énoncé ou un texte court. » S’appuyer sur les mots outils, les structures simples. » Repérer des éléments significatifs (graphiques, syntaxiques, morphologiques, lexicaux, culturels) lui permettant de reconstruire le sens du texte. » Rassembler des écrits de natures différentes et s’y référer. » Utiliser des supports et outils numériques (pages web, écrans...). Repères de progressivité Niveau A1 Les textes sont très courts et simples ; les mots sont familiers et les expressions très élémentaires.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzgwOTcw