Programmes 2016 adaptés à la Polynésie française 160 © Ministère de l’éducation et de l’enseignement supérieur, de la jeunesse et des sports > www.education.pf • Lien phonie/graphie : perception de la relation entre certains graphèmes, signes et phonèmes spécifiques à la langue. Repères de progressivité Niveau A1 Les champs lexicaux abordés se rapportent à l’environnement immédiat de l’élève. L’élève a recours à des éléments figés et/ou mémorisés. L’histoire rédigée est très courte. Les phrases sont très simples. L’élève s’appuie sur des aides mises à disposition (modèles, guidages, visuels...) pour écrire. Niveau A2 Les champs lexicaux s’enrichissent et se rapportent à un environnement plus élargi. L’élève construit des énoncés proches de ceux rencontrés en classe ; il les enrichit et les complexifie très progressivement. L’histoire rédigée est courte. Les phrases simples sont reliées. Les aides mises à la disposition de l’élève (modèles, guidages, visuels...) sont moins nombreuses . Réagir et dialoguer Attendus de fin de cycle • Niveau A1 (niveau introductif ou de découverte) : L’élève est capable de communiquer, de façon simple, à condition que l’interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à l’aider à formuler ce qu’il essaie de dire. • Niveau A2 (niveau intermédiaire) : L’élève est capable d’interagir de façon simple et de reformuler son propos pour s’adapter à l’interlocuteur. Connaissances et compétences associées Exemples de situations, activités et ressources pour l’élève • Établir un contact social (saluer, se présenter, présenter quelqu’un...). • Demander à quelqu’un de ses nouvelles et réagir en utilisant des formules de politesse. • Dialoguer pour échanger / obtenir des renseignements (itinéraire, horaire, prix...). • Dialoguer sur des sujets familiers (école, loisirs, maison...). • Réagir à des propositions, dans des situations de la vie courante (remercier, féliciter, présenter des excuses, accepter, refuser...). • Lexique : mobilisation de mots isolés, d’expressions simples et d’éléments culturels pour des informations sur la personne, les • Utiliser les moyens langagiers adéquats pour commencer, poursuivre et terminer une conversation simple et brève ; • S’appuyer sur la situation de communication, les schémas intonatifs et les auxiliaires visuels, dont la gestuelle, pour déduire le sens d’un message oral et réagir ; • Répondre à des questions simples et en poser pour poursuivre / relancer la conversation ; • Mémoriser des expressions courantes pour indiquer qu’il a compris ou qu’il n’a pas compris, pour demander la répétition, pour exprimer ses goûts et ses sentiments, pour solliciter l’avis de l’interlocuteur, exprimer son opinion, l’accord, le désaccord ;
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