Programmes 2016 adaptés à la Polynésie française 3 © Ministère de l’éducation et de l’enseignement supérieur, de la jeunesse et des sports > www.education.pf MOT DE LA MINISTRE L’ambition de la Polynésie française en matière d’éducation est de permettre à chaque élève de s'épanouir, de réussir son parcours scolaire quelle que soit la voie choisie, générale, technologique ou professionnelle, et de s'insérer dans la société qu’il aura fait sienne. La Charte de l’éducation de la Polynésie française, actualisée en 2016, se nourrit de ce dessein pour décliner sa politique éducative. Elle intègre l’évolution nationale du socle commun de connaissances, de compétences et de culture qui émane de la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République du 8 juillet 2013. Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture se place en amont des programmes et est complété par ceux-ci. Ils viennent expliciter les attentes du socle et l’enrichir car il ne peut pas y avoir de compétences sans savoirs, ni de socle sans programmes. Alors, des programmes renouvelés, adaptés à la Polynésie française et adossés au socle commun de connaissances, de compétences et de culture, ont été élaborés pour tous les cycles d’enseignement de l’école primaire et du collège. Dans le même temps, dès la rentrée scolaire 2016, les cycles évoluent pour faciliter la continuité des apprentissages entre l’école primaire et le collège. Désormais, la scolarité s’organise en quatre cycles pédagogiques : le cycle 1 (maternelle), le cycle 2 (CP, CE1 et CE2), le cycle 3 (CM1, CM2, 6e ) et le cycle 4 (5e , 4e , 3e ). J’insiste alors sur la logique du socle qui vise une acquisition progressive et continue des connaissances et des compétences par l’élève comme en témoigne l’intitulé des cycles d’enseignement de la scolarité obligatoire ; notamment, le cycle 2 nommé cycle des apprentissages fondamentaux et le cycle 3 dit de consolidation. La vérification de cette maîtrise progressive est faite tout au long du parcours scolaire et en particulier à la fin de chaque cycle. La logique qui prévaut nous rappelle aussi qu’il n’y a pas deux apprenants qui progressent à la même vitesse et qui apprennent de la même manière. La différenciation se place ainsi au centre de la question de l’enseignement pour répondre aux besoins des élèves. Je souhaite donc que vous décliniez les programmes, dès cette rentrée 2016, de sorte que nous œuvrions de concert à la réussite de tous les élèves. Nicole Sanquer-Fareata Juillet 2016
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