Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 2

62 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française Les élèves rédigent des écrits courts porteurs de sens d’une à cinq lignes (éventuellement partie d’un écrit long) en articulation avec l’appren- tissage de la lecture. Ils s’appuient sur les textes de lecture pour les transformer sur quelques points seu- lement. Ces textes constituent alors une matrice pour une activité qui ar- ticule copie et rédaction d’un texte neuf et cohérent. À l’oral, les élèves énoncent sans erreur les phrases qu’ils veulent écrire et retiennent la cohérence d’un court récit. Les élèves rédigent des écrits longs (intégrés à des projets plus ambi- tieux et moins fréquents) sous la forme de dictée à l’adulte. Les élèves découvrent différents genres ou formes de textes (textes narratifs, lettres, textes poétiques, documentaires, argumentatifs, re- cettes, règles de jeu…) pour en déga- ger les caractéristiques. Les élèves utilisent progressivement des connaissances sur la langue dans leurs écrits, en s’appuyant sur les outils constitués au fil de l’année (affichages, cahiers de références, répertoires…). Dès la période 1 , les élèves écrivent un texte court de 3 à 5 phrases à partir d’une structure donnée ou d’images. En période 6 , ils produisent 6 ou 7 phrases en assurant la cohérence syntaxique et logique. Les élèves rédigent collectivement des écrits longs dont le projet d’écri- ture est conduit sur le long terme. Durant l’année, ils abordent diffé- rentes formes ou genres de textes pour en dégager les caractéristiques. Les textes sont plus longs qu’en CP et les caractéristiques plus détaillées et nuancées. Les élèves constituent collectivement des outils (affichages, cahiers de réfé- rences, répertoires…) et apprennent leur utilisation, avec l’accompagne- ment du professeur. Les élèves apprennent progressi- vement à se représenter l’enjeu du texte et son intérêt pour le lecteur puis à s’engager dans la tâche d’écri- ture. Ils élaborent des écrits en lien avec la lecture pour donner envie de lire un livre, ils rédigent des syn- thèses partielles pour se remémorer ce qui est à savoir… Les élèves rédigent de façon plus in- dividuelle et plus régulière des écrits longs à destination du public en lien avec les divers projets. Les élèves identifient les genres et formes de textes et connaissent leurs caractéristiques. Les élèves utilisent les outils de réfé- rence de manière autonome grâce à un apprentissage qui a été conduit tout au long du cycle. REPÈRES ANNUELS DE PROGRESSION ÉCRITURE (SUITE) CP CE1 CE2