Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 2

68 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française Exemples de réussite ෙ Il associe le mot flo t par exemple à une catégorie sémantique (l a mer, les va- gues ) ou trouve des mots de la même famille ( flotter, flotteur ), des antonymes ( flotter/couler ) pour émettre des hypothèses sur le sens du mot. ෙ Il repère et opère des déri- vations simples : coller, dé- coller, recoller ; ours, ours e , ours on … ෙ Il génère oralement des fa- milles de mots par dériva- tion. Par exemple, à partir de l’observation d’un cor- pus tel que danser-danseur, rêver-rêveur , l’élève est ca- pable de proposer le nom associé à d’autres verbes tels que chanter, dormir, men- tir… ෙ En appui sur des textes (lus ou entendus), il comprend des expressions telles que : prendre ses jambes à son cou, être vert de peur, tom- ber dans les pommes… ෙ Il sait de quelle «ampoule» on parle dans des phrases : J’ai une ampoule au pied, Il faut changer l’ampoule. Exemples de réussite ෙ Il revisite, par l’ajout de mots nouveaux, les collections constituées au CP (corolles lexicales, cartes d’identité des mots…), enrichit les ca- tégories. ෙ Il maîtrise des stratégies ap- puyées sur la morphologie des mots pour en trouver le sens. ෙ Il opère des dérivations. Exemples : tard, tardif, tardi- vement… ෙ En appui sur des textes, il étend sa connaissance d’ex- pressions. Exemples : être vert de peur, coiffer au po- teau… ෙ Il utilise le contexte pour comprendre le sens d’un mot : par exemple, pour ai- guille : «Je me suis piquée avec l’aiguille» ; «Le sapin n’a pas de feuilles mais des aiguilles». ෙ Il utilise un vocabulaire adap- té à la vie collective dans le cadre de l’école. ෙ Il joue des saynètes, utilisant différents registres. Exemples de réussite ෙ Il analyse un mot et recon- naît un contraire grâce aux préfixes dé-, mal-, im-… ෙ Il recense des mots se rap- portant à un champ lexical et identifie des intrus ( ciment, farine, plâtre, sable ). ෙ Il opère des dérivations et identifie la partie commune de certains mots : navigable, navigateur, navigation, na- viguer. ෙ Il opère des dérivations et identifie les classes gramma- ticales : observation (nom), observer (verbe), observable (adjectif). ෙ Il répertorie dans un outil individuel ou collectif des synonymes, des antonymes. Il les mobilise lors de divers écrits. ෙ Il rédige un énoncé utilisant le même mot au sens propre et au sens figuré. Exemple : Le soleil inonde la pièce. La forte pluie inonde la cave. Exemples de situations, d’activités et d’outils pour l’élève ෙ observation à partir d’exemples proposés par l’enseignant ou appartenant aux textes lus. ෙ constitution de fiches, carnets, affiches murales, etc. ; ෙ activités fréquentes pour développer l’enrichissement lexical (et culturel) et la notion de plaisir : découverte d’un mot, de sa singularité, ses sonorités, sa graphie, sa formation, etc. ; ෙ manipulation ludique de préfixes et suffixes pour construire des mots ; ෙ mémorisation de mots par la récitation de textes et le réin- vestissement. ÉTUDE DE LA LANGUE (SUITE) CP CE1 CE2 ATTENDUS DE FIN D’ANNÉE ÉLÉMENTS DU PROGRAMME