Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 2

Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française 73 ෙ Il s’appuie sur les signes de ponctuation pour construire du sens et rend sa lecture orale plus ex- pressive. • Être capable de mobili- ser «les mots de la gram- maire» pour résoudre des problèmes d’orthographe, d’écriture et de lecture. ෙ Il commence à utiliser cer- tains «mots de la gram- maire» (la nomenclature ne fait pas l’objet d’un ap- prentissage systématique). ෙ Il s’appuie sur les signes de ponctuation pour construire du sens et rend sa lecture orale plus ex- pressive. • Être capable de mobili- ser «les mots de la gram- maire» pour résoudre des problèmes d’orthographe, d’écriture et de lecture. ෙ Il commence à utiliser cer- tains «mots de la gram- maire» (la nomenclature ne fait pas l’objet d’un ap- prentissage systématique). • Être capable de mobili- ser «les mots de la gram- maire» pour résoudre des problèmes d’orthographe, d’écriture et de lecture. • Être capable de mobiliser «les mots de la grammaire» pour résoudre des problèmes d’orthographe, d’écriture et de lecture. Exemples de réussite ෙ Il distingue ligne et phrase. ෙ Il identifie les phrases d’un court texte à partir des majuscules, des différents points et du sens. ෙ Il sait ordonner une phrase simple, repère la place des groupes. ෙ Il s’appuie sur le sens et les stratégies de compréhen- sion développées en lecture pour comprendre de ce dont on parle et repérer les mots qui l’indiquent. Exemples de réussite ෙ Il repère les phrases dans un texte. ෙ Il repère le sujet et le verbe dans une phrase à l’oral et à l’écrit. ෙ Il identifie le verbe dans une phrase en s’appuyant sur l’observation de phrases transposées (temps/per- sonnes). ෙ Il justifie un accord par la catégorie grammaticale des mots, notamment au sein du groupe nominal. Exemples de réussite ෙ Il lit à voix haute en mar- quant les phrases. ෙ Il opère des transformations sur des groupes nominaux (expansions, réductions). ෙ Il mobilise différentes straté- gies qui permettent d’iden- tifier le verbe : il opère des transformations (nombre, temps) et observe les modi- fications par exemple. ෙ Il substitue facilement un groupe nominal sujet par un pronom personnel su- jet et inversement (certains éléments de reprise ana- phorique). Exemples de situations, d’activités et d’outils pour l’élève ෙ activités ritualisées pour l’identification de la phrase simple en s’appuyant sur : ▪ la ponctuation : point et majuscule ; ▪ des questions : De quoi parle-t-on ? Qu’est-ce qu’on en dit ? ; ▪ la lecture à voix haute pour saisir l’unité de sens. ෙ activités de manipulations, de tris, de classements de phrases, de groupes de mots pour apprendre à se repérer dans la phrase ; ෙ activités d’écriture, jeux, pour reconnaître les classes de mots, construire des groupes nominaux, des phrases simples, faire varier le complément d’objet, faire varier le complément circonstanciel ; CP CE1 CE2 ÉLÉMENTS DU PROGRAMME ÉTUDE DE LA LANGUE (SUITE)