Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 2

Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française 77 Exemples de réussite ෙ Il opère des tris de mots (noms/déterminants) écrits en fonction de leur genre et de leur nombre. ෙ Il observe des récurrences dans des phrases simples, ( nous…ons, vous…ez, ils… ent ) et collecte des exemples. Il se sert des collectes pour résoudre des problèmes par analogie. ෙ Il opère des manipulations et des transformations de phrases, observe les chan- gements à l’oral et à l’écrit (exemple : La fille va à la piscine. Les filles vont à la piscine ). Exemples de réussite ෙ Il réalise des accords en genre et en nombre dans le groupe nominal (détermi- nant, nom, adjectif) en situa- tion de dictée et commence à les mobiliser en autono- mie en expression écrite. Exemples : des journaux récents/des personnes spé- ciales, un regard amical/des regards amicaux … ෙ Il corrige des accords en fonction du signalement du professeur. ෙ Il verbalise des raisonne- ments orthographiques en situation de dictée ou d’exer- cice. Par exemple, il choisit Exemples de réussite ෙ Il réalise des accords en genre et en nombre dans le groupe nominal (déter- minant, nom, adjectif) en situation de dictée et les mo- bilise en autonomie dans les écrits. ෙ Il corrige des accords en fonction du signalement du professeur. ෙ Il verbalise des raisonne- ments orthographiques en situation de dictée ou d’écri- ture. ෙ Il mobilise les relations entre le sujet et le verbe dans des situations simples (ordre su- Exemples de situations, d’activités et d’outils pour l’élève ෙ activités ritualisées d’observation, de manipulation, de structuration et formulation de règles à partir des régularités (accords, conjugaisons) ; ෙ élaboration d’outils individuels et collectifs : fiches complé- tées au cours de l’année, affichage, etc. ; ෙ échanges ou débats autour des collectes réalisées, afin de construire une conscience orthographique ; ෙ prolongement de la leçon de grammaire et d’orthographe par des activités d’écriture ; ෙ pratique quotidienne de la dictée : elle permet de se concen- trer exclusivement sur la réflexion logique et la vigilance orthographique et de travailler des compétences précises identifiées et annoncées par le professeur ; ෙ différentes formes de dictée : auto-dictée, dictée de mots ou de phrases préparées, dictée raisonnée, etc. ; groupe ( faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre ). ෙ Au CP, dans un premier temps (préalable à la maî- trise orthographique), il oralise correctement les formes verbales et les trans- formations opérées sur des phrases. ෙ Il opère des classements de formes verbales pour consti- tuer des outils collectifs basés sur le repérage d’ana- logies. Il commence à en mé- moriser certaines. groupe ( faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre ). ෙ Il mémorise de manière plus systématique qu’au CP les formes verbales correcte- ment prononcées en appui sur des outils analogiques. groupe ( faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre ). ▪ Distinguer temps simples et temps composés. CP CE1 CE2 ÉLÉMENTS DU PROGRAMME ÉTUDE DE LA LANGUE (SUITE)