Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 2

79 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française Passer de l’oral à l’écrit En lien avec la lecture La compréhension des relations entre l’oral et l’écrit prend appui sur les acquis de la maternelle. Il est nécessaire de s’assurer de la maî- trise du principe alphabétique de la langue dès le début du CP . Les élèves doivent pouvoir se représen- ter les liens entre la langue orale et la langue écrite, avoir compris que l’écrit code l’oral. Dès la première semaine , les élèves abordent l’étude des correspon- dances graphèmes-phonèmes. Ils étudient 14 CGP en période 1 . Ils ont étudié toutes les CGP en fin d’année. Dès la période 3 , les élèves identi- fient la valeur sonore de certaines lettres (s, c, g) selon le contexte. Leur mémorisation est entraînée et soute- nue dans des situations de lecture et d’écriture. Ils apprennent progressivement les graphèmes complexes ainsi que les graphèmes dans lesquels les lettres sont inversées ( tar/tra ). Leur mobili- sation régulière permet d’en consoli- der l’appropriation progressive. Leur attention est portée sur les lettres «qui ne s’entendent pas». Tout au long de l’année, les relations entre l’oral et l’écrit continuent à faire l’objet d’activités de consolidation et de structuration. Les élèves dégagent certaines règles dans les relations entre l’oral et l’écrit à partir des ré- currences et des analogies relevées. Tout au long de l’année, les élèves consolident la distinction des phonèmes proches mais aussi des graphies particulières et plus com- plexes. Par des manipulations et des obser- vations répétées de faits de langue, les élèves perfectionnent leurs habi- lités et les exercent à l’écrit. Les élèves renforcent leur attention sur certaines lettres dont la valeur sonore varie en fonction du contexte. Les élèves consolident l’appropria- tion des graphèmes complexes et prennent en compte le graphème selon la lettre qui suit ( an/am, en/ em… ). Ils commencent à expliquer le rôle des lettres muettes (règles d’ac- cord, étymologie, morphologie). La consolidation des relations entre l’oral et l’écrit et l’institutionnalisa- tion de règles se poursuivent. Tout au long de l’année, les élèves consolident l’ensemble des phonèmes du français et des graphèmes associés. Les élèves orthographient des mots en respectant la valeur de certaines lettres selon leur contexte. Les élèves observent et relèvent les phénomènes irréguliers rencontrés dans la fréquentation de textes afin de les mémoriser progressivement. REPÈRES ANNUELS DE PROGRESSION Construire le lexique Dans la continuité de l’école mater- nelle , les élèves acquièrent d’abord du vocabulaire à l’oral. Ils déve- loppent progressivement un capi- tal lexical qui est d’abord reconnu (vocabulaire passif) puis utilisé (vo- cabulaire actif), dans des situations orales (activités de rappel de récit), puis écrites (réemploi de mots dé- couverts). En lecture, les élèves dé- couvrent des mots nouveaux tout au Les élèves rencontrent de nouveaux mots lors des lectures et des activités conduites. Ils les réemploient à l’oral et à l’écrit. Les élèves enrichissent le capital lexi- cal constitué et le mobilisent réguliè- rement. ÉTUDE DE LA LANGUE CP CE1 CE2