Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 2

80 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française long de l’année et les mobilisent dans d’autres contextes. Les élèves découvrent le sens des mots (contexte, synonymie, antony- mie) et leur morphologie (mots de la même famille). Les élèves sont sensibilisés à l’oral par le professeur aux niveaux de langue (familier et courant). Les élèves utilisent différents outils de classement (corolles lexicales) et d’organisation (individuels ou collec- tifs), y compris numériques. Ils découvrent les fonctions et l’usage du dictionnaire grâce au professeur qui verbalise devant eux ses inten- tions et donne à voir les procédures pour y parvenir. Une définition lue par le professeur permet d’enrichir leur connaissance d’un mot. Tout au long de l’année, les élèves perçoivent : ෙ les relations liées au sens (an- tonymes/synonymes) sur des classes grammaticales iden- tiques (adjectifs, verbes…) ; ෙ les relations liées à la forme (mots de la même famille). Ils structurent, enrichissent et mobi- lisent le vocabulaire étudié au service de la compréhension et de l’ortho- graphe. Ils commencent à développer des stratégies pour découvrir le sens de mots inconnus en s’appuyant sur leur morphologie. Les élèves perçoivent les niveaux de langue familier et courant, les nom- ment. Ils découvrent le niveau sou- tenu. Les élèves catégorisent plus préci- sément des mots afin de percevoir leurs relations. Ils constituent des outils qui évoluent tout au long de l’année et dont l’emploi est conjugué progressivement à celui du diction- naire. À partir de la période 4 , les élèves apprennent à utiliser le dictionnaire et à s’y repérer. Ils découvrent l’article et ses différents constituants (classe grammaticale, genre, définition, exemple, synonyme, antonyme). Tout au long de l’année, les élèves mobilisent à l’oral comme à l’écrit : ෙ les relations liées au sens (antonymes/synonymes) sur des classes grammaticales iden- tiques (adjectifs, verbes…) ; ෙ les relations liées à la forme (mots de la même famille). Ils enrichissent et mobilisent régulièrement en situation de lec- ture et d’écriture les outils lexicaux constitués. Ils utilisent des stratégies pour découvrir seuls le sens de mots inconnus (déduire et comprendre le sens de « déforestation » à partir de sa construction par exemple). Les élèves perçoivent les niveaux de langue (familier, courant et soutenu) à l’oral comme à l’écrit. Les élèves consultent seuls le dic- tionnaire. Ils se repèrent dans un article. Ils différencient la définition de l’exemple. Ils donnent la classe grammaticale, des syno- nymes et des antonymes du mot re- cherché. Le dictionnaire est utilisé au service de l’amélioration des écrits. S’initier à l’orthographe lexicale Dès le début de l’année , les élèves mémorisent l’orthographe de mots fréquents à partir d’activités orales et écrites spécifiques (épellation, copie et dictée de mots sous toutes leurs formes). La mémorisation or- thographique s’appuie d’abord sur la connaissance des CGP étudiées. Tout au long de l’année, ils mémo- risent l’orthographe du lexique le Les élèves exercent une vigilance constante dans diverses situations d’écrit (dictée, écrit autonome). Ils s’appuient sur des corpus de mots (mots de la même famille, mots reliés par des analogies morphologiques) pour en mémoriser l’orthographe et expliciter le choix orthographique ( le «an» de quarante s’écrit «a-n» parce qu’il appartient à la série quarante, cinquante, soixante… ). Les élèves consolident les connais- sances orthographiques des mots fréquents. L’observation des régularités, la maî- trise du code graphophonologique, la mémorisation des lettres muettes dans le cadre d’activités orales et écrites permettent de stabiliser des procédures qui s’automatisent au fur et à mesure. Ils questionnent REPÈRES ANNUELS DE PROGRESSION ÉTUDE DE LA LANGUE (SUITE) CP CE1 CE2