Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 2

111 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française Dès le début de l’année , les élèves commencent à résoudre des pro - blèmes additifs. À partir de la période 4 , les élèves résolvent aussi quelques problèmes multiplicatifs portant sur de petits nombres et dont la résolution s’ap - puie sur une itération d’additions, sans aucune difficulté calculatoire mais invitant à construire en situa - tion le sens de la multiplication. En parallèle, dans la continuité du travail sur le sens effectué en ma - ternelle, des problèmes de division sont initiés dans des situations très simples de partage ou de groupe- ment. Dès le début de l’année , les élèves consolident leur capacité à résoudre des problèmes additifs à une ou deux étapes. À partir de la période 4 , ils ren- contrent de nouveaux problèmes multiplicatifs qu’ils peuvent résoudre en utilisant leurs connaissances des premières tables de multiplication (exemple de la tablette de chocolat : combien y a-t-il de carreaux dans une tablette de 3 carreaux par 6 ?). En période 5 , l’étude du sens de la division est préparée par la résolu- tion de deux types de problèmes : ceux où l’on cherche combien de fois une grandeur contient une autre grandeur et ceux où l’on partage équitablement une grandeur en un nombre donné de grandeurs. En parallèle, les élèves résolvent des problèmes à deux étapes mixant ad - dition et soustraction, ou multiplica - tion lorsque les nombres en jeu ne nécessitent pas la mise en œuvre d’un algorithme opératoire. Dès le début de l’année , les élèves résolvent des problèmes additifs et multiplicatifs portant sur des nombres plus grands, ou des pro- blèmes relevant de plusieurs opé- rations, nécessitant par exemple l’exploration d’un tableau ou d’un graphique. Tout au long de l’année, en appui sur les compétences en calcul qui aug - mentent progressivement, les élèves consolident l’étude du sens de la di- vision par la résolution de deux types de problèmes abordés au CE1 : le partage et le groupement. Le réinvestissement dans de nom - breux problèmes arithmétiques élé - mentaires permet ensuite aux élèves d’accéder à différentes compréhen - sions de chaque opération et les liens entre elles. R ésolution de problèmes On introduit explicitement le sens des opérations et des symboles =, +, -, × et : NOMBRES ET CALCUL (SUITE) CP CE1 CE2