Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 2

116 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française ෙ Il commence à s’approprier quelques longueurs de réfé - rence : ෙ 1 cm (unité utilisée en classe), ෙ 20 cm (double-décimètre), ෙ 1 m (règle du professeur). ෙ Il utilise le lexique spéci - fique associé aux longueurs : plus long, plus court, plus près, plus loin, double, moi- tié. maison, école/lieu de va- cances…). ෙ Il choisit l’unité de longueur (cm, dm, m ou km) corres - pondant le mieux pour expri- mer une longueur. ෙ Il estime un ordre de gran - deur des objets du quotidien entre le cm, le m et le km. ෙ Il connaît les relations entre cm, dm et m. ෙ Il utilise le lexique spécifique associé aux longueurs : ෙ plus long, plus court, plus près, plus loin, double, moitié ; ෙ règle graduée ; ෙ cm, dm, m, km. 1 m, 1 dm, 2 dm, 1 km… dis - tance école/maison, école/ vacances, distance entre deux lignes d’un cahier…). ෙ Il choisit l’unité de longueur (mm, cm, dm, m ou km) cor - respondant le mieux pour exprimer une longueur. ෙ Il estime un ordre de gran - deur des objets du quotidien entre le mm, cm, le m et le km. ෙ Il connaît les relations entre mm, cm, dm, m et entre m, km. ෙ Il utilise le lexique spécifique associé aux longueurs : ෙ plus long, plus court, plus près, plus loin, double, moitié ; ෙ règle graduée ; ෙ mm, cm, dm, m, km. • Dans des cas simples, mesurer des longueurs, des masses et des contenances en reportant une unité (bande de papier ou ficelle, poids, récipient) : ▪ notion d’unité : grandeur arbitraire prise comme réfé - rence pour mesurer les grandeurs de la même espèce. • Dans des cas simples, mesurer des longueurs, des masses et des contenances en utilisant un instrument adapté (règle graduée, bande de 1 dm de long graduée ou non, mètre gradué ou non, balance à plateaux, balance à lecture di - recte, verre mesureur) : ▪ unités de mesures usuelles : ෙ longueur : m, dm, cm, mm, km et relations entre m, dm, cm et mm ainsi qu’entre km et m ; ෙ masse : g, kg, tonne et relations entre kg et g ainsi qu’entre tonne et kg ; ෙ contenance : L, dL, cL et leurs relations. • Encadrer une mesure de grandeur par deux nombres entiers d’unités (par exemple : le couloir mesure entre 6 m et 7 m de long). • Lire l’heure sur une horloge ou une montre à aiguilles. • Comparer, estimer, mesurer des durées : ▪ unités de mesure usuelles de durées : j, semaine, h, min, s, mois, année, siècle, millénaire ; ▪ relations entre ces unités. Exemples de réussite Les situations s’appuient toutes sur des manipulations. ෙ Il compare et ordonne cinq baguettes ou cinq bande - lettes selon leur longueur. Exemples de réussite Les situations s’appuient toutes sur des manipulations. ෙ Il compare et range des ba- guettes, des bandelettes, des objets adaptés selon leur Exemples de réussite Les situations s’appuient toutes sur des manipulations. ෙ Il compare et il range des baguettes, des bandelettes, des objets adaptés selon leur GRANDEURS ET MESURES (SUITE) CP CE1 CE2 ATTENDUS DE FIN D’ANNÉE ÉLÉMENTS DU PROGRAMME