Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 2

16 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française Le travail mené au sein des enseignements artistiques dans une nécessaire complémentarité entre la récep- tion et la production permet à l’élève de commencer à comprendre les représentations du monde. Comprendre la diversité des représentations dans le temps et dans l’espace à travers quelques œuvres majeures du patrimoine, notamment polynésien, et de la littérature de jeunesse adaptées au cycle 2 com- plète cette formation. Cette compréhension est favorisée lorsque les élèves utilisent leurs connaissances et leurs compétences lors de la réalisation d’actions et de productions individuelles, collectives, plastiques et sonores, à visée expressive, esthétique ou acrobatique, lors de la conception et de la création d’objets dans des situa- tions problématisées. Ils peuvent inventer des histoires en manipulant et en jouant de stéréotypes, produire des œuvres en s’ins- pirant de leurs expériences créatives, de techniques abordées en classe, d’œuvres rencontrées. Les enseignements «Questionner le monde», mathé- matiques et éducation physique et sportive mettent en place les notions d’espace et de temps. Se repérer dans son environnement proche, s’orien- ter, se déplacer, le représenter, identifier les grands repères terrestres, construire des figures géomé- triques simples, situer des œuvres d’art d’époques différentes, effectuer des parcours et des dépla- cements lors d’activités physiques ou esthétiques, participent à l’installation des repères spatiaux. Les repères temporels aident à appréhender et apprendre les notions de continuité, de succession, d’antériorité et de postériorité, de simultanéité. Commencer à repérer quelques événements dans un temps long, prendre conscience de réalités ou d’évé- nements du passé et du temps plus ou moins grand qui nous en sépare vise à une première approche de la chronologie. La répétition des événements et l’appréhension du temps qui passe permet une première approche des rythmes cycliques. Plus particulièrement, le champ «Questionner le monde» permet également de construire progressive- ment une culture commune, dans une société organi- sée, évoluant dans un temps et un espace donnés : dé- couverte de l’environnement proche et plus éloigné, étude de ces espaces et de leurs principales fonctions, comparaison de quelques modes de vie et mise en relation des choix de transformation et d’adapta- tion aux milieux géographiques. L’enseignement des langues vivantes étrangères et régionales, dans sa dimension culturelle, contribue à faire comprendre d’autres modes de vie. DOMAINE 5 Les représentations du monde et l’activité humaine