Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 2

128 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française GRANDEURS ET MESURES Longueurs Les élèves comparent des objets, des segments selon leur longueur, d’abord en les estimant. Ils donnent du sens aux expressions «plus long que», «plus court que», «aussi long que», «moins long que», et aussi «double» et «moitié». Ils mesurent des segments en utili - sant des unités de référence puis en utilisant la règle graduée pour des mesures en centimètres entiers. Ils appréhendent le mètre (100 cm) à travers par exemple la règle du pro- fesseur. Les élèves consolident les comparai- sons, les estimations et les mesures de longueur en cm. Puis le travail se poursuit en utilisant les unités m, dm et km. Ces unités sont mises en re- lation. Les élèves continuent à comparer des objets, des segments selon leur longueur en utilisant les unités cm, m, dm et km. Ils mettent ces unités en relation cm, dm, m et m, km. Les élèves consolident les comparai- sons, les estimations et les mesures de longueur en cm, m, dm et km. Le travail se poursuit en utilisant le mm. Les élèves mettent ces unités en re - lation : m, dm, cm et mm. CP CE1 CE2 REPÈRES ANNUELS DE PROGRESSION Il est possible, lors de la résolution de problèmes, d’aller au-delà des repères de progressivité identifiés pour chaque niveau . Les élèves travaillent sur des grandeurs diverses en commençant par les comparer (plus long que, plus léger que, aussi cher que, plus tard que...) pour appréhender le concept avant d’adopter les conventions usuelles. Ils apprennent ensuite à effec - tuer des mesures au moyen d’instruments adéquats en s’appropriant peu à peu les unités usuelles. Les différentes unités sont introduites et mises en relation progressivement au cours du cycle. Les opérations sur les grandeurs sont menées en lien avec l’avancée des opérations sur les nombres, de la connaissance des unités et des relations entre elles. Masses Les élèves comparent des objets se- lon leur masse, en les soupesant puis en utilisant la balance à plateaux, type Roberval, sans que des unités de mesure soient nécessairement intro- duites. Ils donnent du sens aux expressions : «Plus lourd que, plus léger...». Les élèves consolident les comparai- sons d’objets selon leur masse. Ils mesurent des masses exprimées en g et kg. Ils mettent en relations ces unités. Les élèves consolident les mesures de masses d’objets (g et kg). Ils utilisent l’unité tonne (t). Ils mettent en relations ces unités (g, kg et kg, t).