Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 2

131 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères et des représentations Ce que sait faire l’élève ෙ Il situe les uns par rapport aux autres des objets ou des personnes qui se trouvent dans la classe ou dans l’école en utilisant un vocabulaire spatial précis : à gauche, à droite, sur, sous, entre, de - vant, derrière, au-dessus, en-dessous. ෙ Il utilise ou il produit une suite d’instructions qui co - dent un déplacement sur un tapis quadrillé, dans la classe ou dans l’école en utilisant un vocabulaire spa - tial précis : avancer, reculer, tourner à droite, tourner à gauche, monter, descendre. Ce que sait faire l’élève ෙ Il situe, les uns par rap- port aux autres, des objets ou des personnes qui se trouvent dans la classe ou dans l’école en utilisant un vocabulaire spatial précis : à gauche, à droite, sur, sous, entre, devant, derrière, au-dessus, en-dessous, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest. ෙ Il utilise ou il produit une suite d’instructions qui co - dent un déplacement sur un tapis quadrillé, dans la classe ou dans l’école en utilisant un vocabulaire spa - tial précis : avancer, reculer, tourner à droite, tourner à gauche, monter, descendre. ෙ Il produit des représenta- tions des espaces familiers (école, espaces proches de l’école, quartier, village) et moins familiers (vécus lors de sorties). Ce que sait faire l’élève ෙ Il situe les uns par rapport aux autres des objets ou des personnes qui se trouvent dans la classe ou dans l’école en utilisant un vocabulaire spatial précis : à gauche, à droite, sur, sous, entre, devant, derrière, au-des - sus, en-dessous, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest. ෙ Il utilise ou il produit une suite d’instructions qui co - dent un déplacement sur un tapis quadrillé, dans la classe ou dans l’école en utilisant un vocabulaire spa - tial précis : avancer, reculer, tourner à droite, tourner à gauche, monter, descendre. ෙ Il produit des représenta- tions des espaces familiers (école, espaces proches du quartier ou du village) et moins familiers (vécus lors de sortie). Connaissances et compétences associées • Se repérer dans son environnement proche. • Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d’autres repères : ▪ vocabulaire permettant de définir des positions ( gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, de - vant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest, etc.) ; ▪ vocabulaire permettant de définir des déplacements ( avancer, reculer, tourner à droite/à gauche, monter, descendre, etc.). • Produire des représentations des espaces familiers (l’école, les espaces proches de l’école, le village, le quartier) et moins familiers (vécus lors de sorties). ▪ Quelques modes de représentation de l’espace (ma - quettes, plans, photos). • S’orienter et se déplacer en utilisant des repères. • Réaliser réaliser des déplacements dans l’espace et les coder pour qu’un autre élève puisse les reproduire. • Produire des représentations d’un espace restreint et s’en servir pour communiquer des positions. • Programmer les déplacements d’un robot ou ceux d’un per - sonnage sur un écran : ▪ repères spatiaux ; ▪ relations entre l’espace dans lequel on se déplace et ses représentations. ESPACE ET GÉOMÉTRIE CP CE1 CE2 ATTENDUS DE FIN D’ANNÉE ÉLÉMENTS DU PROGRAMME