Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 2

132 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française ESPACE ET GÉOMÉTRIE (SUITE) CP CE1 CE2 ATTENDUS DE FIN D’ANNÉE ÉLÉMENTS DU PROGRAMME Exemples de réussite En lien avec «Questionner le monde» ෙ Après avoir choisi un objet mystère dans sa tête, il dé - crit la position de cet objet pour que ses camarades puissent l’identifier. ෙ Il retrouve un objet ou un élève dont la position dans la classe a été décrite. ෙ Il représente sur un plan de l’école ou de la classe un iti - néraire qu’il a effectué. ෙ Il place des photos de ses camarades sur un plan de la classe. ෙ Il suit un itinéraire tracé sur un plan de l’école ou de la classe. ෙ Il code un parcours pour qu’un autre élève se rende à un endroit donné. ෙ Il effectue un déplacement du type : avancer de 2 pas, tourner à droite, reculer de 3 pas. ෙ Il décrit le déplacement ef - fectué par un camarade ou par le professeur. ෙ Il représente un déplace- ment sur un tapis quadrillé sous la forme d’une suite de flèches orientées. Exemples de réussite En lien avec «Questionner le monde» ෙ Il décrit sa position ou celle d’un objet dans la classe, sur une photo, un tableau, un plan de façon suffisamment précise ; ෙ Il sait retrouver un objet ou un élève dont la position dans la classe, sur une pho - to, un tableau, un plan a été décrite ; ෙ Il suit un itinéraire tracé sur un plan ෙ Il représente sur un plan du village, du quartier un itiné - raire qu’il a effectué ; ෙ Il replace des photos sur un plan ; ෙ Il code un parcours pour qu’un autre élève se rende à un endroit donné. ෙ Il décrit le déplacement ef - fectué par un camarade ou par le professeur. ෙ Il code un déplacement sous la forme d’une suite de flèches orientées. ෙ Il décode un déplacement pour réaliser un déplace- ment dans un quadrillage. ෙ Il réalise un déplacement en utilisant un logiciel appro - prié. Exemples de réussite En lien avec «Questionner le monde» ෙ Il décrit sa position ou celle d’un objet dans la classe, sur une photo, un tableau, un plan de façon suffisamment précise. ෙ Il sait retrouver un objet ou un élève dont la position dans la classe, sur une pho - to, un tableau, un plan a été décrite. ෙ Il suit un itinéraire tracé sur un plan. ෙ Il représente sur un plan du village, du quartier un itiné - raire qu’il a effectué. ෙ Il replace des photos sur un plan. ෙ Il code un parcours pour qu’un autre élève se rende à un endroit donné. ෙ Il décrit le déplacement ef - fectué par un camarade ou par le professeur. ෙ Il réalise un déplacement en utilisant un logiciel appro - prié. ෙ Il comprend et produit un algorithme simple afin de coder les déplacements d’un robot ou d’un person- nage sur un écran. Exemples d’activités ෙ Ce travail est mené en lien avec «Questionner le monde». ෙ Passer, dans les activités, de l’espace proche et connu à un espace inconnu. ෙ Mises en situations, avec utilisation orale puis écrite d’un langage approprié. ෙ Ce travail est mené en lien avec «Questionner le monde» ෙ Étudier des représentations de l’espace environnant (ma - quettes, plans, photos), en produire. ෙ Dessiner l’espace de l’école. ෙ Parcours de découverte et d’orientation pour identifier des éléments, les situer les uns par rapport aux autres, anticiper et effectuer un déplacement, le coder. ෙ Réaliser des déplacements dans l’espace et les coder pour qu’un autre élève puisse les reproduire. ෙ Produire des représentations d’un espace restreint et s’en servir pour communiquer des positions. ෙ Programmer les déplacements d’un robot ou ceux d’un per - sonnage sur un écran.