Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 2

134 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française ESPACE ET GÉOMÉTRIE (SUITE) CP CE1 CE2 ATTENDUS DE FIN D’ANNÉE ÉLÉMENTS DU PROGRAMME Exemples de réussite ෙ Un ensemble de solides lui étant donnés, il sait identifier lesquels sont des pyramides, des boules, des cubes, des cylindres, des pavés droits ou des cônes. ෙ Il associe les noms des so- lides qu’il connaît à des ob - jets qui lui sont présentés : boîte à chaussures ; boîte de conserve ; cornet à glace ; etc. ෙ Un pavé ou un cube lui étant donné, il sait le nommer et le décrire en parlant de ses faces : nombre de faces ; forme des faces (carré ou rectangle). ෙ Il construit des assemblages de cubes et de pavés à par - tir d’un modèle physique ou d’une représentation. ෙ Il établit une relation entre un assemblage de cubes et de pavés droits et une repré- sentation de cet assemblage. ෙ À partir d’un modèle, il assemble les différentes faces d’un solide pour le construire. Exemples de réussite ෙ Des solides lui étant don- nés, il sait identifier lesquels sont des pyramides (ou des boules, des cubes, des pavés droits, des cônes). ෙ Un pavé, un cube ou une py - ramide lui étant donné, il sait le nommer et le justifier en décrivant ses faces (carrés, rectangles, triangles), ses sommets et ses arêtes. ෙ Il donne le nombre de faces, d’arêtes et de sommets d’un solide qui se trouve devant lui. ෙ À travers des jeux de Kim, il reconnaît, décrit avec le vo- cabulaire approprié, nomme les solides et les trie. ෙ Il construit un cube à partir de carrés ou de tiges que l’on peut assembler. ෙ Il reproduit un solide don- né en utilisant du matériel (faces polygonales que l’on peut assembler). ෙ Il nomme les faces d’un cube et d’un pavé droit. Exemples de réussite ෙ Un ensemble de solides lui étant donnés, il sait nommer et décrire lesquels sont des pyramides (ou des boules, des cubes, des cylindres, des pavés droits, des cônes). ෙ Un pavé, un cube ou une py - ramide lui étant donné, il sait le nommer et le justifier en décrivant ses faces (carrés, rectangles, triangles), ses sommets et ses arêtes. ෙ Il donne le nombre de faces, d’arêtes et de sommets d’un solide. ෙ À travers des jeux de Kim, il reconnaît, décrit avec le vo- cabulaire approprié, nomme les solides, les trie. ෙ Il construit un solide à partir d’une description (orale ou écrite). Il nomme les faces d’un cube, d’un pavé droit et d’une pyramide. ෙ Il construit un cube à partir de carrés ou de tiges que l’on peut assembler. Exemples d’activités ෙ Trier, reconnaître et nommer les solides à travers des activi - tés de tri parmi des solides variés, des jeux (portrait, Kim...). ෙ Réaliser et reproduire des assemblages de cubes et pavés droits. ෙ Associer de tels assemblages à divers types de représenta - tions (photos, vues, ...) ෙ Commander le matériel juste nécessaire pour fabriquer un cube à partir de ses faces. Observer, compter le nombre de faces et de sommets d’un cube. ෙ Initiation à l’usage d’un logiciel permettant de représenter les solides et de les déplacer pour les voir sous différents angles.