Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 2

20 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française Exemples de réussite ෙ Il manifeste son attention par une attitude concentrée (attention conjointe, canali- sée, focalisée). ෙ Il procède à un rappel d’une histoire à l’aide d’un support visuel (marotte, illustration). ෙ Il reformule à sa manière les propos d’un pair ou de du professeur ou d’un message entendu. Il les prolonge de façon cohérente. ෙ Il trouve la réponse à une devinette, la solution d’un problème mathématique entendu par exemple. ෙ Il écoute un message conte- nant au moins deux informa- tions pour le retransmettre à un pair ou à un adulte. Exemples de réussite ෙ Il réalise une action en lien avec le contenu de ce qui a été entendu (dessiner, refor- muler, classer, catégoriser...) en français et en langue vi- vante (action plus simple). ෙ Il fait référence à des lec- tures antérieures, des leçons étudiées, des consignes, des énoncés similaires. ෙ Il récapitule des informations entendues en les classant ou en les ordonnant. Il rappelle un récit entendu. ෙ Il repère, avec l’aide de l’en- seignant, ce qui conduit à une perte d’informations lors d’une écoute. Exemples de réussite ෙ Il écoute des exposés, des interviews, des documen- taires, des lectures d’albums, etc. Il réalise diverses actions après une écoute : il invente la fin d’une histoire ou mo- difie son contenu (change de personnages, de lieu, de temps...), répond à des questions, reformule, ré- sume... dans tous les ensei- gnements. ෙ Il est conscient des critères de réussite, les verbalise pour analyser une écoute. ෙ Il fait régulièrement réfé- rence à des lectures anté- rieures, des leçons étudiées, des consignes, des énoncés similaires. Exemples de situations, d’activités et d’outils pour l’élève ෙ écoute attentive de messages ou de consignes adressées par un adulte ou par un pair ; ෙ audition de textes lus, d’explications ou d’informations don- nées par un adulte ; ෙ répétition, rappel ou reformulation de consignes ; récapitu- lation d’informations, de conclusions. ෙ récapitulation des mots découverts lors de l’audition de textes ou de messages ; ෙ explicitation des repères pris pour comprendre (intonation, mots clés, connecteurs, etc.) ; une relation peut être faite avec les situations d’écoute en langue vivante étrangère ou régionale. Ce que sait faire l’élève • Prendre en compte des ré- cepteurs ou interlocuteurs. • Mobiliser des techniques qui font qu’on est écouté. • Organiser son discours. Ce que sait faire l’élève • Prendre en compte des ré- cepteurs ou interlocuteurs. • Mobiliser des techniques qui font qu’on est écouté. • Organiser son discours. Ce que sait faire l’élève • Prendre en compte des ré- cepteurs ou interlocuteurs. • Mobiliser des techniques qui font qu’on est écouté. • Organiser son discours. Connaissances et compétences associées • Prendre en compte des récepteurs ou interlocuteurs. • Mobiliser des techniques qui font qu’on est écouté. • Organiser son discours. Dire pour être entendu et compris, en situation d’adresse à un auditoire ou de présentation de textes En lien avec la lecture LANGAGE ORAL (SUITE) CP CE1 CE2 ATTENDUS DE FIN D’ANNÉE ÉLÉMENTS DU PROGRAMME