Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 2

49 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française Lire à voix haute La lecture à voix haute est une acti- vité essentielle pour faire progresser les élèves qui maîtrisent le déco- dage, mais qui restent lents en lec- ture de textes. À partir des périodes 4 ou 5 au plus tard, ces élèves doivent lire à plu- sieurs reprises (5 fois par exemple) des textes de plus en plus longs, jusqu’à parvenir à une fluence d’au moins 50 mots par minute en fin d’année . En moyenne, leur parcours en fluence nécessitera une quarantaine de textes, en partant de petits textes simples et courts (30 mots) et en terminant par des textes de 80 mots environ. Les élèves lisent des textes plus longs et plus diversifiés (texte théâtral, do- cumentaire, texte informatif…). L’automatisation du décodage con- duit les élèves à lire à une vitesse d’environ 70 mots par minute. Les pratiques de lecture à voix haute sont nombreuses et fréquentes sur une variété de genres de textes (in- dividuellement ou à plusieurs) et à partager avec d’autres. La lecture orale fait l’objet d’un en- traînement régulier et d’une com- préhension plus fine. Tout au long de l’année, les élèves lisent des textes diversifiés de plus en plus longs et des textes compo- sites avec fluidité et expressivité, à une vitesse d’environ 90 mots par minute. En période 6 , les élèves lisent à voix haute avec fluidité, exactitude, avec l’expression appropriée et après pré- paration, un texte d’une demi-page (entre 1400 et 1500 signes environ) d’un niveau syntaxique et lexical adapté à leur âge. La diversité des textes, des modalités de lecture, des genres, des situations de partage caractérise les moments de lecture à voix haute en fin de cycle. Dans le domaine de la lecture à voix haute, la progressivité porte sur la longueur des supports proposés, sur la variété des genres de textes et sur les modalités de lecture à voix haute (individuellement ou à plusieurs). Il s’agit de développer la vitesse et la fluidité dans des séances spécifiques mais aussi l’expressivité de la lecture (cf partie «Langage oral»). LECTURE ET COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT (SUITE) CP CE1 CE2