Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 3

12 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française Le cycle 3 installe également tous les éléments qui permettent de décrire, observer, caractériser les objets qui nous entourent : formes géométriques, at- tributs caractéristiques, grandeurs attachées, nombres et unités qui permettent d’exprimer ces grandeurs. D’une façon plus spécifique, l’élève acquiert les bases de langages scientifiques qui lui permettent de formuler et de résoudre des problèmes, de traiter des données. Il est formé à utiliser des représentations variées d’objets, d’expériences, de phénomènes natu- rels (schémas, dessins d’observation, maquettes, etc.) et à organiser des données de nature variée à l’aide de tableaux, graphiques ou diagrammes qu’il est capable de produire et d’exploiter. Dans le domaine des arts, en arts plastiques ainsi qu’en éducation musicale, le cycle 3 marque le passage d’activités servant principalement des objectifs d’expression, à l’investigation progressive par l’élève, à travers une pratique réelle, des moyens, des techniques et des démarches de la création artis- tique. Les élèves apprennent à maîtriser les codes des langages artistiques étudiés et développent ainsi une capacité accrue d’attention et de sensibilité aux productions. Ils rencontrent les acteurs de la création et en découvrent les lieux. L’acquisition d’une culture artistique diversifiée et structurée est renforcée au cycle 3 par l’introduction d’un enseignement d’his- toire des arts, transversal aux différents enseigne- ments. L’éducation physique et sportive occupe une place originale où le corps, la motricité, l’action et l’enga- gement de soi sont au cœur des apprentissages et assure une contribution essentielle à l’éducation à la santé. Par la confrontation à des problèmes moteurs variés et la rencontre avec les autres, dans différents jeux et activités physiques et sportives, les élèves poursuivent au cycle 3 l’exploration de leurs possibi- lités motrices et renforcent leurs premières compé- tences. Pour tous ces langages, les élèves sont encouragés à s’exprimer et à communiquer. Ils sont capables de réfléchir sur le choix et l’utilisation de ceux-ci. La langue française et et les langues vivantes étudiées deviennent un objet d’observation, de compa- raison et de réflexion. Les élèves acquièrent la capa- cité de raisonner sur la langue et d’appliquer ces raisonnements sur l’orthographe, la grammaire, le lexique. Ils deviennent également conscients des moyens à mettre en œuvre pour résoudre des problèmes. Les stratégies utilisées pour comprendre leur sont enseignées explicitement et ils développent des capacités métacognitives qui leur permettent de choisir les méthodes de travail les plus appropriées. Les élèves se familiarisent avec différentes sources documentaires, apprennent à chercher des informa- tions et à interroger l’origine et la pertinence de ces informations dans l’univers du numérique. Le trai- tement et l’appropriation de ces informations font l’objet d’un apprentissage spécifique, en lien avec le développement des compétences de lecture et d’écri- ture. En gagnant en aisance et en assurance et en devenant capables de réfléchir aux méthodes pour apprendre et réaliser les tâches qui leur sont demandées, les élèves acquièrent une autonomie et organisent mieux leur travail personnel. Le cycle 2 a permis une première étape d’acquisi- tion de connaissances qui se poursuit au cycle 3 avec l’entrée dans les différents champs disciplinaires. Ainsi, l’histoire et la géographie les rendent conscients de leur inscription dans le temps long de l’humanité comme dans les différents espaces qu’ils habitent. Les élèves découvrent comment la démarche historique permet d’apporter des réponses aux interrogations et apprennent à distinguer histoire et fiction. La géo- graphie leur permet de passer progressivement d’une représentation personnelle et affective des espaces à une connaissance plus objective du monde en élar- gissant leur horizon et en questionnant les relations des individus et des sociétés avec les lieux à différentes échelles. L’enseignement des sciences et de la technologie au cycle 3 a pour objectif de faire acquérir aux élèves une première culture scientifique et technique indis- pensable à la description et la compréhension du monde et des grands défis de l’humanité. Les élèves apprennent à adopter une approche rationnelle du monde en proposant des explications et des solutions à des problèmes d’ordre scientifique et technique. Les situations où ils mobilisent savoirs et savoir-faire pour mener une tâche complexe sont introduites progres- sivement. Dans le domaine des arts, de l’éducation physique et sportive et de la littérature, les élèves sont ame- nés à découvrir et fréquenter un nombre signifi- catif d’œuvres et à relier production et réception des œuvres. Le cycle 3 développe et structure ainsi la capacité des élèves à situer ce qu’ils pratiquent et à se situer par rapport aux productions des artistes. Il garantit l’acquisition d’une culture commune, phy- sique, sportive et artistique.