Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 3

116 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française GRANDEURS ET MESURES (SUITE) CM1 CM2 6 e ÉLÉMENTS DU PROGRAMME ATTENDUS DE FIN D’ANNÉE Angles Connaissances et compétences associées • Identifier des angles dans une figure géométrique. • Comparer des angles, en ayant ou non recours à leur mesure (par superposition, avec un calque). • Reproduire un angle donné en utilisant un gabarit. • Estimer qu’un angle est droit, aigu ou obtus. • Utiliser l’équerre pour vérifier qu’un angle est droit, aigu ou obtus, ou pour construire un angle droit. • Utiliser le rapporteur pour : ▪ déterminer la mesure en degré d’un angle ; ▪ construire un angle de mesure donnée en degrés. ෙ Notion d’angle. ෙ Lexique associé aux angles : angle droit, aigu, obtus. ෙ Mesure en degré d’un angle. Ce que sait faire l’élève ෙ Les élèves identifient les angles d’une figure plane, puis comparent ces angles par superposition, avec du papier calque ou en utilisant un gabarit. ෙ Ils estiment, puis vérifient en utilisant l’équerre, qu’un angle est droit, aigu ou ob - tus. ෙ Ils construisent un angle droit à l’aide de l’équerre. Ce que sait faire l’élève ෙ L’élève identifie les angles d’une figure plane, puis com - pare ces angles par superpo - sition, avec du papier calque ou en utilisant un gabarit. ෙ Il estime, puis vérifie en uti - lisant l’équerre, qu’un angle est droit, aigu ou obtus. ෙ Il construit un angle droit à l’aide de l’équerre. Ce que sait faire l’élève ෙ Il estime si un angle est droit, aigu ou obtus. ෙ Il utilise un rapporteur pour mesurer un angle en degrés. ෙ Il construit, à l’aide du rap - porteur, un angle de mesure donnée en degrés. Exemples de réussite ෙ Il mesure un angle dont le rapporteur est déjà correcte - ment positionné. ෙ Il mesure un angle avec son propre rapporteur. (AOB = 65° ; CID = 150° ; EFG = 90°) B A O D I C E F Exemples de réussite ෙ Reproduis la figure ci-des - sous en utilisant tes outils de géométrie (à l’exception du papier calque). ෙ L’utilisation du papier calque peut permettre à l’élève de décalquer la ligne brisée Exemples de réussite ෙ On a tracé ci-dessous 4 angles numérotés de 1 à 4. En utilisant le gabarit, range les angles du plus petit au plus grand. 1 2 3 4 Gabarit Exemples d’activités ෙ Avant le travail sur les mesures, établir des relations entre des angles(sommes, partages, référence aux angles du triangle équilatéral, du triangle rectangle isocèle). ෙ Comparer des angles sans avoir recours à leur mesure (par superposition, avec un calque). ෙ Différencier angles aigus et angles obtus ෙ Estimer la mesure d’un angle, par exemple à 10° près, et vé - rifier à l’aide du rapporteur. ෙ Utiliser des gabarits d’angles, l’équerre, le rapporteur. Le rap - G