Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 3

165 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française • S’engager dans la réalisation d’un projet collectif (projet de classe, d’école, communal, national, etc.). • Pouvoir expliquer ses choix et ses actes. • Savoir participer et prendre sa place dans un groupe. • Coopérer dans le cadre des projets et des travaux de groupes. ▪ L’engagement moral (la confiance, la promesse, la loyauté, l’entraide, la solida- rité). ▪ Prendre des initiatives, élabo - rer et présenter des propo- sitions dans les instances de l’école ou de l’établissement. ▪ La participation démocra - tique. ▪ Le vote. ▪ Les acteurs locaux et la ci- toyenneté. ▪ Savoir travailler en respectant les règles de la coopération. ෙ Le débat sur le rôle de la confiance et du respect de ses engagements dans la vie sociale. ෙ Les principes du vote démocra - tique dans les conseils d’élèves. ෙ L’engagement : sensibiliser les élèves à quelques grandes fi - gures féminines et masculines de l’engagement (scientifique, poli - tique, humanitaire...). ෙ L’étude du préambule de la Constitution de 1946. ෙ Le travail sur le rôle des associa - tions. Comprendre et expérimenter l’engagement dans la classe, dans l’école et dans l’établissement Connaissances et compétences associées Objets d’enseignement Exemples de pratiques en classe, à l’école et dans l’établissement • Comprendre la notion de bien commun dans la classe, l’école, l’établissement et la société • Distinguer son intérêt person - nel de l’intérêt collectif • Exercer sa capacité à choisir de manière responsable ▪ Les valeurs personnelles et collectives. ▪ Le sens républicain de la na- tion. ▪ La nation et l’intérêt général comme distinct de la somme des intérêts particuliers. ▪ La solidarité individuelle et collective nationale ou inter - nationale (catastrophes na - turelles, risques, intergénéra- tionnel). ▪ La responsabilité de l’indivi- du et du citoyen dans le do- maine de l’environnement, de la santé. ෙ L’analyse des faits, la confron - tation des idées, à travers la démarche de résolution de pro - blèmes et la démarche d’inves - tigation (par exemple en EPS, en sciences, dans les enseignements et l’éducation artistiques). ෙ L’entraînement à l’argumentation et au débat argumenté : maî - trise de la langue, maîtrise des connecteurs et du lexique. ෙ L’exercice de clarification des va - leurs du point de vue de l’intérêt général et du sien propre. ෙ La réflexion sur l’intérêt général et l’intérêt particulier à partir de récits mettant en scène des hé - ros de la littérature, de l’histoire ou de la mythologie. ෙ La place et rôle de certaines per - sonnalités, hommes ou femmes, dans l’histoire. ෙ Le travail sur une version adaptée à l’âge des élèves de la Charte de la laïcité. Comprendre le sens de l’intérêt général