Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 3

30 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française LECTURE ET COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT L’enjeu du cycle 3 est de former l’élève lecteur. Àl’issuedececycle,touslesélèvesdoiventmaîtriserune lecture orale et silencieuse fluide et suffisamment ra- pide pour continuer le travail de compréhension et d’interprétation. L’entraînement à la lecture à haute voix et à la lecture silencieuse doit se poursuivre. Cet entraînement est quotidien à l’école élémentaire et au collège ; au collège, il s’appuie sur les pratiques des différentes disciplines. Les situations de lecture sont nombreuses et régu- lières, les supports variés et riches tant sur le plan linguistique que sur celui des contenus. Il s’agit de confronter les élèves à des textes, des œuvres et des documents susceptibles de développer leur bagage linguistique et en particulier leur vocabulaire, de nour- rir leur imagination, de susciter leur intérêt et de déve- lopper leurs connaissances et leur culture. Pour que les élèves gagnent en autonomie dans leurs capacités de lecteur, l’apprentissage de la compréhen- sion en lecture se poursuit au cycle 3 et accompagne la lecture et l’écoute de textes et de documents dont la complexité et la longueur sont croissantes. De ce point de vue, les œuvres du patrimoine et de littérature de jeunesse, les textes documentaires constituent des supports de lecture privilégiés pour répondre à cette exigence. Le cycle 3 développe plus particulièrement un enseignement explicite de la compréhension afin de donner aux élèves des capacités de lecteurs auto- nomes pour leur usage personnel et leurs besoins sco- laires. Les lectures personnelles ou lectures de plaisir sont encouragées sur le temps scolaire, elles sont choisies librement : les élèves empruntent régulièrement des livres qui correspondent à leurs intérêts et à leurs pro- jets. Des temps sont prévus pour rendre compte en classe de ces lectures personnelles qui peuvent éga- lement constituer un objet de discussion au sein de la famille. Tout au long du cycle, et comme au cycle précédent, les activités de lecture restent indissociables des acti- vités d’écriture, qu’il s’agisse des écrits accompagnant la lecture (cahiers ou carnets de lecture pour noter ses réactions, copier des poèmes, des extraits de texte, etc.), de ceux qui sont liés au travail de compréhension (réception personnelle, reformulation, réponses à des questions, notes, schémas, etc.) ou de l’écriture libre et autonome qui prend appui sur la lecture des textes littéraires. Les activités de lecture participent également au ren- forcement de l’oral, qu’il s’agisse d’entendre des textes lus ou racontés pour travailler la compréhension, de préparer une lecture expressive, de présenter un livre oralement, de partager des impressions de lecture ou de débattre de l’interprétation de certains textes. Enfin, lecture et étude de la langue doivent être constamment articulées tant en ce qui concerne l’ap- propriation du lexique que l’observation du fonction- nement des phrases et des textes, en particulier les reprises pronominales et le choix des temps verbaux. La lecture doit permettre l’observation, l’imitation et le réinvestissement dans l’écriture. ATTENDUS DE FIN DE CYCLE • Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture. • Lire et comprendre des textes et des documents (textes, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, images) pour apprendre dans les différentes disciplines. • Lire et comprendre des œuvres de plus en plus longues et de plus en plus complexes : - CM1 : 5 ouvrages de littérature de jeunesse et 2 œuvres du patrimoine ; - CM2 : 4 ouvrages de littérature de jeunesse et 3 œuvres du patrimoine ; - 6 e : 3 ouvrages de littérature de jeunesse et 3 œuvres du patrimoine.