Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 3

33 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française LECTURE ET COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT (SUITE) Exemples de réussite ෙ Il répond à des questions en justifiant les réponses par une phrase du texte lorsque le texte le permet. ෙ Il identifie le narrateur, les personnages (dont le per- sonnage principal). ෙ Il choisit un titre qui résume l’histoire. ෙ En se référant à des ou- tils (cahier de littérature, manuels…), il identifie un genre littéraire grâce à des caractéristiques marquantes («Il était une fois» pour un conte ; des rimes pour un poème…). ෙ Il argumente sur la base de connaissances et/ou de lec- tures antérieures. Exemples de réussite ෙ Il s’appuie sur des indices tels que les connecteurs lo- giques, les substituts (ex : reprises pronominales), les marques morpho- syntaxiques (ex : choix des temps verbaux, marques du genre et du nombre…) pour argumenter sa compréhen- sion du texte. ෙ Il déduit et élabore des infé- rences pour comprendre un texte. ෙ Il repère dans l’œuvre les personnages, leurs relations, leurs motivations et leurs projets. Il en discute avec ses pairs (il argumente). ෙ Il comprend la chronologie du récit, repère les sauts dans le temps, ainsi que la conséquence. Exemples de réussite ෙ Dans un roman d’aventures, il identifie les personnages, leurs actions, leurs pensées et leurs relations. ෙ En s’appuyant sur des per- sonnages types (fée, sor- cière, pirate…) et sur des éléments de l’intrigue, il dis- tingue les principaux genres étudiés en classe. ෙ Il tient un carnet de lecture, au format papier ou numé- rique, pour garder la mé- moire des livres lus et les mobiliser ultérieurement. Il note le titre, le nom de l’au- teur, le siècle, un court résu- mé de l’intrigue. • Être capable de repérer ses difficultés et de chercher com- ment les résoudre. • Être capable de recourir, de manière autonome, aux diffé- rentes démarches de lecture apprises en classe. • Être capable d’identifier les principaux genres littéraires (conte, roman, poésie, fable, nouvelle, théâtre) et de repérer leurs caractéristiques majeures. CM1 CM2 6 e ÉLÉMENTS DU PROGRAMME ෙ Il lit des livres qu’il a choisis. ෙ Il mobilise une première culture littéraire fondée sur la mémoire des œuvres lues les années précédentes. ෙ Il met en relation le texte qu’il est en train de lire avec d’autres références : expé- rience vécue, connaissance culturelle… Exemples de situations, d’activités et d’outils pour l’élève ෙ activités permettant de : ෙ construire la compréhension d’un texte : repérage des informations explicites ; identification des personnages, lieux, actions, repères temporels, etc. ; repérage de l’impli- cite ; repérage des liens logiques ; élucidation lexicale par le contexte, la morphologie, le recours au dictionnaire ; construction d’une visualisation de l’histoire narrée par le dessin, la sélection d’images, etc. ; ෙ rendre compte de sa compréhension des textes : évocation spontanée de sa lecture, mise en lien avec l’expérience vécue, les lectures antérieures, la culture personnelle, réponses à des questions, paraphrases, reformulations, propositions de titres de paragraphes, rappels du récit, représentations diverses (dessin, mise en scène avec ma- rionnettes ou jeu théâtral, etc.) ; ෙ partager ses impressions de lecture, faire des hypothèses d’interprétation et en débattre, confronter des jugements : débats interprétatifs, cercles de lecture, présentations orales, mises en voix avec justification des choix.