Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 3

35 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française Exemples de situations, d’activités et d’outils pour l’élève ෙ identification de la nature et de la source des documents ; ෙ apprentissage explicite de la mise en relation des informa- tions dans le cas de documents associant plusieurs supports (texte, image, schéma, tableau, graphique, etc.) ou de docu- ments avec des liens hypertextes ; ෙ activités permettant de construire la compréhension : recherche d’informations, mobilisation des connaissances lexicales, écrits de travail (listes, prise de notes) ; repérage Exemples de réussite ෙ Il identifie la nature et la source d’un document pro- posé en géographie. ෙ Il utilise le sommaire d’un ouvrage pour chercher des réponses à une recherche. ෙ Il identifie différents genres de documents (texte, image, tableau, graphique, dessin, Exemples de réussite ෙ Il apporte par une réponse rédigée des éléments de ré- ponse à une question indui- sant des recoupements, des déductions, des inférences. ෙ Il complète un texte en pré- levant des informations dans des illustrations ou représen- tations diverses. Exemples de réussite ෙ Il repère les éléments visuels qui organisent, expliquent, illustrent et mettent en évi- dence l’information dans une page de documentaire ou dans un usuel. ෙ Il repère les éléments de l’écriture théâtrale (réplique, didascalies…) pour recon- LECTURE ET COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT (SUITE) CM1 CM2 6 e ÉLÉMENTS DU PROGRAMME Ce que sait faire l’élève ෙ Il donne la nature et la source d’un document. ෙ Il identifie les différents genres représentés et repère leurs caractéristiques ma- jeures. ෙ Il trouve dans des docu- ments simples les réponses à des questions. ෙ Il découvre des documents composites et y repère des informations grâce à un questionnement. Ce que sait faire l’élève ෙ Il reconnaît et nomme les ca- ractéristiques des différents éléments d’un document composite. ෙ À partir de questions posées, il prélève des informations (en faisant des inférences si nécessaire) qu’il combine pour donner un sens global au document composite. Ce que sait faire l’élève ෙ Il établit des liens entre les informations présentes sous des formes diverses (titraille, mots clés, illustrations…). ෙ Il prend appui sur les consti- tuants fondamentaux d’une image fixe (peinture, dessin) et peut formuler le sens qu’il y voit. Compétences et connaissances associées • Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens. • Être capable de mettre en relation différentes informations. • Être capable d’identifier les différents genres représentés et de repérer leurs caractéristiques majeures. Comprendre des textes, des documents et des images, et les interpréter Contrôler sa compréhension et devenir un lecteur autonome