Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 3

44 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française ÉCRITURE (SUITE) Exemples de réussite ෙ L’élève résume une leçon à partir des notes qu’il a prises. ෙ Il écrit un court texte poé- tique en obéissant à une règle précise en référence à des textes poétiques étu- diés. ෙ Il écrit la fin d’un texte en respectant les critères don- nés par le professeur. Exemples de réussite ෙ L’élève rédige un texte de quelques phrases durant une séance d’apprentissage pour la conclure. ෙ Selon les domaines disci- plinaires, il légende une carte, explicite des règles de jeu, rédige un cartel d’une œuvre d’art. ෙ Il rédige des réponses en re- prenant les mots de la ques- tion, et en prenant appui sur le texte. ෙ Sur la base d’une «grille d’écriture» évolutive et adaptée, élaborée avec ses pairs et le soutien du pro- fesseur, l’élève rédige des textes de natures diverses en plusieurs étapes. ෙ Il restitue sous la forme d’un article de journal une sortie scolaire (exposition...) en respectant les codes de cet écrit (titraille, chapeau...). ෙ Il rédige un texte narratif court qui s’insère dans un texte lu. Exemples de réussite ෙ Il réinvestit dans son écrit les acquis de ses lectures : vocabulaire, formules syn- taxiques, situations, chrono- logienarrative,personnages- types... ෙ Il prépare la rédaction d’une critique de film ou de mise en scène théâtrale : il note au brouillon ses idées sous la forme qui lui convient (phrases, liste, schéma...) puis les organise. Il sélec- tionne le lexique appris en lien avec le sujet (intrigue, cadrage, décor, réalisateur, mise en scène...) et prévoit les passages obligés d’une critique (présentation, des- cription, évaluation du spec- tacle...). ෙ Il révise son écrit, en différé́, à l’aide d’une grille de cri- tères de réussite. Exemples de situations, d’activités et d’outils pour l’élève Des écrits courts : Un écrit court est un texte individuel d’élève, de 1 à 10 ligne(s), suscité par une situation motivante. Il peut avoir des formes variées : invention, argumentation, imitation dont l’objectif est d’aider l’élève à déterminer sa manière d’écrire. Il est en lien avec la thématique culturelle et littéraire de la séquence. ෙ rituels d’écriture, à partir de plusieurs textes servant de modèles, de contraintes formelles, de supports variés (textes, images, sons), de situations faisant appel à la sen- sibilité, à l’imagination, etc. ; ෙ situations d’écriture en prolongement de leçons de gram- maire et de vocabulaire ; ෙ préparation à l’écriture en utilisant des brouillons, des schémas, etc. ; ෙ exercices d’entraînement pour automatiser les différentes dimensions de l’écriture : écrits ludiques et créatifs (ex : un lipogramme, une anagramme, etc.), écrits pour des destinataires différents (raconter le film vu à un pair ou en faire un résumé pour un journal, etc.). Des écrits longs dans le cadre de projets de plus grande ampleur en lien avec la lecture. Le projet d’écriture est conduit sur le long terme pour orienter la séquence ou un projet. CM1 CM2 6 e ATTENDUS DE FIN D’ANNÉE ÉLÉMENTS DU PROGRAMME