Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 3

47 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française ÉCRITURE (SUITE) CM1 CM2 6 e ÉLÉMENTS DU PROGRAMME Exemples de réussite ෙ L’élève écrit un court texte en utilisant à bon escient 3 connecteurs temporels. ෙ Il ponctue correctement son écrit. ෙ Après relecture, il propose des reprises anaphoriques pour supprimer les répéti- tions relevées. ෙ Il reprend avec ses pairs un texte dans son entier pour le découper en l’organisant en paragraphes et en partager la correction. ෙ Il fait part à l’oral de com- mentaires constructifs sur le texte d’un camarade pour qu’il modifie/améliore son texte. Exemples de réussite ෙ L’élève écrit un court texte en utilisant à bon escient 3 connecteurs logiques et 3 connecteurs temporels. ෙ Il interroge sa production pour la reprendre (quel est le sujet abordé, ce qu’on en dit, dans quel but, pour qui). ෙ Il parvient à découper son texte en paragraphes pour structurer les étapes de son travail/récit. ෙ Il se réfère à un corpus de textes variés pour observer, comparer, réfléchir, afin de gagner en efficacité́ et en précision dans les choix qui guident la transcription de son message à l’écrit. Exemples de réussite ෙ Il effectue une relecture de son récit en se focalisant sur l’expression de la chrono- logie : connecteurs, concor- dance des temps et n’essaie pas de tout reprendre en même temps. ෙ Il fait lire à voix haute son propre écrit afin de vérifier la cohérence du texte et sa correction. Exemples de situations, d’activités et d ‘outils pour l’élève ෙ relecture à voix haute d’un texte par son auteur ou par un pair ; ෙ comparaison de textes écrits en réponse à une même consigne ; ෙ lien avec la lecture pour repérer les éléments qui assurent l’unité et la cohérence des textes. ෙ séances spécifiques sur un apprentissage linguistique précis pour tisser un lien fort entre écriture, grammaire et ortho- graphe ; ෙ construction et utilisation d’outils disponibles pour vérifier l’orthographe des mots ; ෙ utilisation du correcteur orthographique ; ෙ utilisation des surlignages, encadrements, fléchage, marques de catégories, afin de faciliter la révision ; ෙ élaboration collective de grilles typologiques d’erreurs (de l’analyse du texte à l’écriture des mots) ; ෙ correction ou modification collective d’un texte (texte pro- jeté) ; ෙ relectures ciblées (sur des points d’orthographe, de morpho- logie ou de syntaxe travaillés en étude de la langue).