Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 3

54 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française Exemples de situations, d’activités et d’outils pour l’élève ෙ construction de phrases : amplification et réduction d’une phrase ; ෙ création et analyse de phrases grammaticalement cor- rectes ; ෙ observation et analyse de l’ordre des mots et des groupes syntaxiques ; ෙ repérage de groupes nominaux en position de compléments et caractérisation par des opérations de suppression, dépla- cement en début de phrase, pronominalisation (distinction complément d’objet / complément circonstanciel) ; ෙ analyse logique de phrases simples ; ෙ rituels de jeux grammaticaux (jeux créatifs, recherche d’in- trus dans des listes, jeux de transformation à partir de ses propres écrits, etc.) ; ෙ appréciation des effets de sens : ෙ créés par le choix d’un article défini / indéfini ; ෙ créés par la position d’un adjectif par rapport au nom qu’il complète, etc. ÉTUDE DE LA LANGUE (GRAMMAIRE, ORTHOGRAPHE, LEXIQUE) (SUITE) Exemples de réussite ෙ Dans une phrase courte, il identifie le sujet (placé devant le verbe), le verbe conjugué, les compléments d’objet et les compléments circonstanciels. ෙ Il transpose un court texte (variation du nombre) en respectant la chaîne des ac- cords. ෙ Il est capable de substituer un groupe nominal sujet par un autre groupe nominal su- jet et observe les modifica- tions que cela entraîne sur le verbe et sur le sens. ෙ Il repère les variations de sens quand il intervertit des groupes nominaux : Le loup mange l’agneau./L’agneau mange le loup. ෙ Il reconnaît un sujet quelle que soit sa classe (nom propre, pronom, groupe no- minal...). ෙ Il transpose une phrase dé- clarative en phrase inter- rogative ; il transforme une phrase positive en négative... ෙ Il repère dans une phrase les compléments circonstanciels par des opérations de dépla- Exemples de réussite ෙ Il identifie le sujet placé avant le verbe ou inversé : «Au loin brille la lumière d’un phare» . Il identifie tout le su- jet, quelle que soit sa forme, dans une phrase. ෙ Dans une phrase simple, après avoir identifié le verbe conjugué, il repère les COD, les COI. ෙ Il repère de manière auto- nome les compléments d’ob- jets direct et indirect, placés derrière le verbe. Avec l’aide du professeur, il repère aussi les pronoms personnels ob- jets placés devant le verbe et les distingue des détermi- nants définis. ( Je les regarde, ils la rappellent. ..). ෙ Dans une phrase, il distingue les différents compléments circonstanciels et les nomme précisément ( Hier, sur le ter- rain, l’entraîneur a félicité ses joueurs car ils avaient gagné́ le match ). ෙ Il distingue l’adjectif épithète du nom de l’attribut du sujet. Il emploie un même adjec- tif dans ces deux fonctions : Marie est rapide/D’un geste Exemples de réussite ෙ Il distingue la nature des mots et s’appuie sur des critères pour distinguer un nom, précédé d’un déter- minant, d’un verbe, précé- dé d’un pronom personnel sujet, par exemple : Il télé- phone/Le téléphone. ෙ Dans un corpus de phrases contenant le même verbe (ex : il téléphone à l’étran- ger ; il téléphone à sa sœur ; il téléphone à 8 heures pré- cises ...) il distingue, grâce à des déplacements, substitu- tions voire suppressions, la fonction d’un groupe nomi- nal. ෙ Il distingue un COD construit directement après un verbe, d’un COI construit indirecte- ment, à l’aide d’une préposi- tion. ෙ Dans une phrase contenant deux CC, un COD et un COI, il identifie précisément tous les compléments. ෙ Il repère le type d’articula- tion utilisé dans des phrases complexes : Il pleut, je prends mon parapluie/Je prends mon parapluie car CM1 CM2 6 e ATTENDUS DE FIN D’ANNÉE ÉLÉMENTS DU PROGRAMME