Programmes ajustés et adaptés 2020 Cycle 3

58 Programmes 2020 ajustés et adaptés à la Polynésie française ÉTUDE DE LA LANGUE (GRAMMAIRE, ORTHOGRAPHE, LEXIQUE) (SUITE) Exemples de situations, d’activités et d’outils pour l’élève ෙ À partir d’observations de corpus de phrases : ෙ activités de classement et raisonnements permettant de mettre en évidence les régularités ; ෙ manipulations syntaxiques (remplacement, par exemple par un pronom, expansion, etc.) ; ෙ activités d’entraînement pour fixer les régularités et auto- matiser les accords simples ; ෙ activités de réinvestissement en écriture (relectures ci- blées, matérialisation des chaînes d’accord, verbalisation des raisonnements, etc.) ; ෙ comparaison et tri de verbes à tous les temps simples pour mettre en évidence : ෙ les régularités des marques de personne (marques ter- minales) ; ෙ les régularités des marques de temps (imparfait, futur, passé simple, présent de l’indicatif, présent du condition- nel, présent de l’impératif) ; ෙ l’assemblage des temps composés. ෙ classification des verbes en fonction des ressemblances morphologiques (trois groupes) ; ෙ à partir de corpus de phrases, observation et classement des finales verbales en /E/ ; mise en oeuvre de la procédure de remplacement par un verbe du 2 e ou du 3 e groupe. ෙ à partir des textes lus, étudiés ou écrits, observation et iden- tification des temps employés, réécriture avec changement de temps, verbalisationdes effets produits sur l’orthographe ; en expression orale ou écrite, essais de différents temps, Exemples de réussite ෙ Il modifie le genre et le nombre d’un groupe nomi- nal sujet et effectue toutes les variations nécessaires : Un prince courageux quitte son royaume, une prin- cesse courageuse quitte son royaume ... ෙ Dans un corpus de verbes à l’infinitif, il classe les verbes en fonction de leur groupe, connaît les critères d’iden- tification, et différencie les verbes en -ir relevant du 2 e groupe de ceux appartenant au 3 e groupe. ෙ Il explique chaque terminai- son des mots variables : Un élève/des elèves ; Il élève/tu élèves/ils élèvent. ෙ L’élève repère le verbe conju- gué à un temps simple en utilisant des procédures (en substituant le sujet par un autre, en modifiant le temps...). ෙ Il isole le radical dans deux formes conjuguées du même verbe : «Il march - era», «nous march -ions» par exemple. ෙ Il repère les marques termi- Exemples de réussite ෙ Il distingue la classe des mots dans des cas ambigus : «un savoir/savoir» et expli- cite la signification des ter- minaisons nominales et ver- bales «élèves/élèvent» . ෙ Il identifie «Il a pris» comme un temps composé, construit à l’aide d’un auxi- liaire et d’un participe passé. ෙ Dans une phrase, il repère les adjectifs attributs du su- jet et sait les accorder si né- cessaire. ෙ L’élève est capable de trans- poser un texte à un temps différent et à une personne différente. Il respecte la concordance des temps et construit sans erreur les temps composés (passé composé et plus-que-par- fait). ෙ Il justifie correctement la terminaison du verbe, no- tamment dans des cas comme «Ils les portent, tu la portes.» ෙ En situation de dictée ou de rédaction, il conjugue sans erreur unverbedonné, après avoir renseigné son groupe, Exemples de réussite ෙ Il connaît les principaux verbes attributifs et les re- père dans une phrase. ෙ Il accorde, en genre et en nombre, avec le sujet un attribut du sujet et un par- ticipe passé employé avec l’auxiliaire être : elles sont parties/elles sont étourdies. ෙ Il orthographie sans erreur, lorsque l’accord est simple, les verbes les plus fréquents aux temps attendus sur l’en- semble d’un texte écrit indi- viduellement. CM1 CM2 6 e ATTENDUS DE FIN D’ANNÉE ÉLÉMENTS DU PROGRAMME