Par exemple, 3 ateliers sur l’action de lancer (lancer loin, lancer précis, lancer en rotation) et un atelier de course (lions/gazelles, les 3 tapes, …). Le module sera découpé en «mini-modules» : pour un module de 10 séances, les 4 premières pourraient être à dominante lancer, puis 4 autres à dominante saut et pour terminer et évaluer : 2 séances triathlon ou quadrathlon, par exemple. Les activités ludiques seront encore privilégiées et la performance de chacun sera bien matérialisée (zones, élastique à dépasser…). • Au cycle 3 : le travail par ateliers sur une même activité (course d’obstacles par exemple) s’impose. À chaque séance, le maître aura une dominante (course, saut, lancer) qu’il complétera avec une activité d’une autre famille axée sur la prise de performance. Par exemple, on proposera 2 ou 3 ateliers permettant d’améliorer les apprentissages en course d’obstacles (par exemple : un atelier «réagir au signal», un autre «rythmer sa course» et éventuellement «franchir sans ralentir») qui seront complétés par un quatrième atelier (autonome) de prise de performance en multi-bond. L’organisation d’un module s’articulera sur les même principes qu’au cycle 2. Pour 10 séances, on pourrait en programmer 3 en course d’obstacles, 3 en lancer et 3 en multi-bond. La dixième serait consacrée à la mise en place d’un triathlon. Au cycle 3, les élèves prennent conscience de la relation directe entre l’action et le résultat obtenu. Le travail devient plus technique, sans occulter le côté ludique. On favorisera une pédagogie différenciée selon les aptitudes de chacun. Par exemple, proposer 3 couloirs avec des intervalles différents selon la vitesse de course. L’élève doit établir son profil athlétique et élaborer un projet d’action afin de réaliser un triathlon ou un quadrathlon à la fin du module. 14
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