195 COMPÉTENCES ET ACQUISITIONS ATTENDUES EN FIN D’ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE COMPÉTENCES GÉNÉRALES ET CONNAISSANCES Construire un projet d’action et s’engager lucidement dans l’action - Se fixer un objectif d’apprentissage à moyen terme - Réguler son activité selon le résultat obtenu dans la tâche - Être en activité intense longtemps Connaissances spécifiques dans l’activité (règles, savoirs, émotions, techniques…) - Reconnaître les productions (les nommer, les classer) - Connaître les espaces gymniques et le matériel mis à disposition - Comparer les productions (identifier, différencier, hiérarchiser) Se conduire dans le groupe en fonction de règles et de codes - Coopérer dans un groupe (installer, aménager, aider, partager…) - Participer à une vie de groupe restreint pour mener un projet à court terme (dans la séance) ou à moyen terme (dans le module) COMPÉTENCE SPÉCIFIQUE Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique et/ou expressive COMPÉTENCES ACQUISITIONS L’élève acrobate Enrichir son répertoire moteur en • Créant et en réalisant de façon équilibrée des portés statiques avec des montages et des démontages simples • S’investissant dans les différents rôles de porteur, de voltigeur et de joker • Respecter les principes de sécurité liés à la construction des formations en : ‘reconnaissant les différentes zones d’appuis possibles ‘maintenant une posture tonique ‘élargissant sa base de sustentation ‘utilisant prioritairement les membres inférieurs pour soulever ‘conservant le dos plat • Maintenir l’équilibre de la figure en : ‘recherchant l’empilement des appuis ‘variant la longueur des leviers avec des prises mains-coudes, mains-poignets, doigts-doigts (dernière prise à utiliser avec précaution) • Complexifier les figures en : ‘variant les différentes postures prises par le porteur, le voltigeur, le joker ‘variant le nombre d’appuis et/ou leur surface L’élève metteur en scène Créer un enchaînement en • liant plusieurs formations • Recherchant la continuité de la prestation • Coordonner ses actions avec celles des autres • Utiliser des éléments gymniques acrobatiques et chorégraphiques simples pour les liaisons • En cas de support musical, utiliser les temps forts de la musique pour prendre des repères • Trouver un début et une fin à la prestation L’élève spectateur-observateur Apprécier une prestation en • Créant un code de difficulté • Tenant une fiche d’observation • S’appropriant les critères de réussite • Identifier les critères de difficulté permettant de hiérarchiser les figures • Identifier les critères d’évaluation pour l’exécution • Observer le respect des consignes de sécurité
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