217 Dans un premier temps, on laissera les élèves pratiquer une activité libre sur les parcours. Ensuite, on guidera les apprentissages en précisant les actions à réaliser et les indicateurs spatiaux sur un seul espace à la fois. L’utilisation de cartes symbolisant les verbes d’actions (tourner, sauter, courir…) et d’autres cartes représentant les différents indicateurs spatiaux (par-dessus, dans, à droite, à gauche, sur…) permet d’aborder la notion d’espace-temps avec une approche transdisciplinaire (Voir l’exemple page 216 sur le 3ème parcours). L’utilisation des variables didactiques (contraintes corporelles et/ou aménagement matériel essentiellement) permet d’enrichir et de varier les apprentissages. u EXEMPLES D’ATELIERS EN SM ET SG- Les ateliers sont présentés en 4 niveaux de difficulté croissante à partir des principaux thèmes d’étude. Marcher en équilibre (sur une poutre par ex) Quadrupédie, se renverser Se suspendre, se balancer Tourner, rouler Sauter, voler N1 Se déplacer en avant Marcher à 4 pattes Se suspendre Roulade AV plan incliné Sauter en contre bas N2 Se déplacer sans faire tomber les objets Monter le bassin Se balancer et franchir la rivière Tourner en AR et en AV Sauter et toucher un foulard N3 Se déplacer en avant et en arrière Monter le bassin et 1 pied au-dessus de la tête Se balancer d’AV en AR et franchir la rivière 2 roulades enchaînées Sauter et effectuer une figure en vol N4 + réaliser deux figures en équilibre sur 1 pied Se déplacer sur le côté le long du filet Se balancer et tourner en arrière Tourner en arrière sur plan incliné Sauter et tourner sur soi
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