IV. RONDES ET JEUX CHANTÉS DÉMARCHE – CONSEILS DE MISE EN ŒUVRE • Il est nécessaire de mettre le plus en avant la notion de jeu et de plaisir. Pour cela il faut être patient, ne pas avoir d’exigences précoces sur le plan de l’homogénéité et sur le plan collectif car c’est par la répétition que l’enfant va progresser. • La démarche par essais et erreurs sera privilégiée dans un premier temps pour céder la place à une démarche comparative (observation / imitation) dans un deuxième temps. • Il est préférable de chanter (l’enseignant et les enfants) plutôt que d’utiliser un support audio. Cela permet de faire des surprises au travers de divers jeux vocaux, d’accélérations, de silences, de théâtralisations, d’interprétations en employant tantôt une voix aiguë tantôt une voix grave, en prenant un rôle déterminé… • Une pratique régulière est nécessaire. Elle conditionne une bonne connaissance du répertoire et favorise l’expression et la création au travers de diverses interprétations libres et spontanées. Chaque danse sera travaillée sur plusieurs séances, puis reprise régulièrement en guise de mise en train. • L’organisation du groupe classe évolue avec l’âge des enfants. D’une organisation collective ou en 2 groupes chez les petits à une gestion en petits groupes (2, 3 ou 4) chez les grands. COMPÉTENCES ET SAVOIRS - Les compétences visées au cycle 1: w Transformer le réel w Donner du sens et de la lisibilité w Être danseur, être spectateur critique - Les savoirs visés au cycle 1: w Reconnaître des rythmes et intégrer progressivement les notions de temps (pulsation, accentuation…) w Situer l’espace proche (devant, derrière, intérieur, extérieur…) w Effectuer des modes de déplacement, des frappes, des gestes divers et les coordonner de différentes manières w Produire et reproduire une forme signifiante w Imiter l’autre w Danser seul, à 2, à plusieurs w Accepter l’autre en tant que partenaire 250
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