251 w Accepter les différents rôles donnés w Repérer des actions, des formes signifiantes par rapport au thème w Mémoriser une ou plusieurs actions w Reconnaître des statuts différents : danseur – spectateur w Accepter le regard de l’autre PROGRESSION DES APPRENTISSAGES On distingue 4 étapes : ‘L’enfant danse seul, pour lui Les rondes et les jeux dansés où l’enfant doit suivre une consigne (souvent corporelle) ou imiter le maître correspondent à cette étape. Les objectifs principaux sont : l’entrée dans l’activité, suivre les indications au fur et à mesure, connaître les différentes parties de son corps et imiter un animal ou un personnage. Par exemple : un petit pouce qui bouge, mes petites mains, rouru e… ‘L’enfant danse dans une ronde Il s’agit au cours de cette étape de proposer des rondes simples pour agir ensemble. Cette étape permet à l’enfant : d’oser danser devant le groupe, de choisir et d’accepter d’être choisi, de réagir à un signal sonore et de danser ensemble. Par exemple : faisons la ronde, mama po, et quand serons-nous sages… ‘L’enfant danse avec les autres Les rondes qui proposent des files, des cortèges, des farandoles, des ponts ou des tunnels s’appliquent à cette étape. Accepter de mener ou de suivre une allure et se déplacer dans différentes directions constituent les principaux savoirs visés. Par exemple : connaissez-vous la jungle, les crêpes, passe passera… ‘L’enfant danse en se situant dans le groupe et dans l’espace L’enfant danse en groupe (2, 3 4…) pour réaliser des formations plus complexes : des lignes, des cercles, des formations à 2. Elles ont pour finalités : suivre des phrases musicales, mémoriser les figures et leur enchaînement, se situer à l’intérieur de la formation. Par exemple : mademoiselle voulez-vous, l’herbette, la bonne galette, en allant à Mai’ao… Les deux premières étapes sont caractéristiques de la pratique des rondes en section de petits. Les deux dernières reflètent davantage le travail effectué avec des sections de moyens ou de grands.
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