w Mettre en place des situations, permettant une évaluation diagnostique (1ère séance) et une évaluation bilan (dernière séance). w S’appuyer sur une évaluation continue pour permettre aux élèves de changer de groupe de niveau, s’ils existent, au fur et à mesure des séances. LOGIQUE INTERNE - DÉFINITION Nager consiste à effectuer un déplacement aquatique en positon de glisse grâce à l’action des bras et des jambes associés à une respiration aquatique. L’élève devra donc résoudre le triple problème posé par une meilleure propulsion, un meilleur équilibre et une meilleure respiration. PROBLÈMES FONDAMENTAUX ET CONSÉQUENCES PÉDAGOGIQUES Pour apprendre à nager, l’élève devra être confronté aux situations d’apprentissage lui permettant d’identifier les principes opérationnels suivants : 62 PROBLÈMES FONDAMENTAUX CONSÉQUENCES PÉDAGOGIQUES L’ÉQUILIBRE Conditionné en premier lieu par la flottabilité du corps soumis à la poussée d’Archimède. Ainsi, plus le corps est immergé, plus le volume d’eau déplacé est important. En conséquence, la poussée verticale qu’il reçoit vers le haut sera plus importante. L’équilibre du nageur est un équilibre horizontal, il est tributaire du placement de la tête dans le prolongement de l’axe du corps. Les principales difficultés se situent au niveau de : - la mobilisation de la colonne cervicale afin de dégager les voies respiratoires sans perturber la glisse, - la perte des repères habituels de la verticalité du terrien. On évitera de remplacer la poussée d’Archimède par des ceintures ou des appuis au niveau du ventre pour que l’élève ressente cette force qui le fait flotter. Dans le même temps, on recherchera le relâchement musculaire. L’enfant non nageur va devoir accepter d’abandonner la position verticale de terrien pour la position horizontale du nageur. L’enfant devra se construire de nouveaux repères d’équilibre, c’est-à-dire : - trouver de nouveaux appuis (les appuis plantaires sont supprimés), - interpréter différemment les informations visuelles, labyrinthiques et kinesthésiques afin d’avoir une bonne représentation de son corps dans l’espace. Dans la pratique de classe, on veillera donc à multiplier les situations d’équilibre et de déséquilibre, afin d’aider l’enfant à construire et à affiner son système de perception. Il est vain d’essayer d’apprendre à nager à un enfant tant qu’il n’a pas résolu ses problèmes d’équilibre
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