11 Programmes C1 2022 adaptés à la Polynésie française L’enfant qui entre pour la première fois à l’écolematernelle possède déjà des savoir-faire, des connaissances et des représentations du monde ; dans sa famille et dans les divers lieux d’accueil qu’il a fréquentés, il a développé des compétences langagières dont certaines en langues polynésiennes, des habitudes, réalisé des expériences et des apprentissages que l’école prend en compte. 1.1. UNE ÉCOLE QUI ACCUEILLE LES ENFANTS ET LEURS PARENTS DANS LE RESPECT MUTUEL DE CHACUN Dès l’accueil de l’enfant à l’école, un dialogue régulier et constructif s’établit entre enseignants et parents ; il exige de la confiance et une information réciproque. Pour cela, l’équipe enseignante définit des modalités de relations avec les parents, dans le souci du bien-être et d’une première scolarisation réussie des enfants et en portant attention à la diversité des familles. Ces relations permettent aux parents de comprendre le fonctionnement et les spécificités de l’école maternelle : la place essentielle du langage, notamment l’attention portée au développement d’une compréhension de plus en plus fine et d’un emploi de plus en plus riche de la langue française et des langues polynésiennes, le rôle du jeu (y compris le jeu libre) dans les apprentissages et dans la découverte que l’enfant fait du monde et des autres, l’importance des activités physiques et artistiques, etc.). L’expérience de la séparation entre l’enfant et sa famille requiert l’attention de toute l’équipe éducative, particulièrement lors de la première année de scolarisation. L’accueil quotidien dans l’école en langue française et en langues polynésiennes est un moyen de sécuriser l’enfant. L’enseignant reconnaît en chaque enfant un interlocuteur à part entière, quel que soit son âge. 1.2. UNE ÉCOLE QUI ACCOMPAGNE LES TRANSITIONS VÉCUES PAR LES ENFANTS L’école maternelle construit des passerelles au quotidien entre la famille et l’école, le temps scolaire et le temps périscolaire. Elle joue aussi un rôle pivot à travers les relations qu’elle établit avec les insti tutions de la petite enfance et avec l’école élémentaire. L’équipe pédagogique organise la vie de l’école en concertation avec d’autres personnels en particulier le personnel communal et les acteurs de la petite enfance. L’articulation entre le temps scolaire, la restau- ration et les moments où l’enfant est pris en charge dans le cadre d’accueils périscolaires doit être travaillée avec tous les acteurs concernés de manière à favoriser le bien-être des enfants et cons- tituer une continuité éducative. Tout en gardant ses spécificités, l’école maternelle assure les meilleures relations possibles avec les différents lieux d’accueil et d’éducation au cours de la journée, de la semaine et de l’année. Elle travaille en concertation avec l’école élémentaire, plus particulièrement avec le cycle 2, pour mettre en œuvre une véritable continuité des apprentissages, un suivi individuel des enfants. Elle s’appuie sur le DASED (Dispositif d’aides spécialisées aux élèves en difficulté) pour comprendre des comportements ou une absence de progrès, et mieux aider les enfants dans ces situations. 1. UNE ÉCOLE QUI S’ADAPTE AUX JEUNES ENFANTS
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