29 Programmes C1 2022 adaptés à la Polynésie française permet à l’élève de trouver une liberté d’expression à l’intérieur d’une structure donnée et de mieux incorporer les codes. L’élève découvrira certains éléments qui caractérisent sa propre culture. Elle devra se dérouler dans le respect de chacun sans discrimination. 5.1.4. Collaborer, coopérer, s’opposer Pour le jeune enfant, l’école est le plus souvent le lieu d’une première découverte des jeux moteurs vécus en collectif. La fonction de ce collectif, l’appropriation de différents modes d’organisation, le partage du matériel et la compréhension des rôles nécessitent des apprentissages. Les règles communes (délimitations de l’espace, but du jeu, droits et interdits …) sont une des conditions du plaisir de jouer, dans le respect des autres. Pour les plus jeunes, l’atteinte d’un but commun se fait tout d’abord par l’association d’actions réalisées en parallèle, sans réelle coordination. Il s’agit, dans les formes de jeu les plus simples, de comprendre et de s’approprier un seul rôle. L’exercice de rôles différents instaure les premières collaborations (vider une zone des objets qui s’y trouvent, collaborer afin de les échanger, les transporter, les ranger dans un autre camp…). Puis, sont proposées des situations dans lesquelles existe un réel antagonisme des intentions (dérober des objets, poursuivre des joueurs pour les attraper, s’échapper pour les éviter…) ou une réversibilité des statuts des joueurs (si le chat touche la souris, celle-ci devient chat à sa place…). D’autres situations ludiques permettent aux plus grands d’entrer au contact du corps de l’autre, d’apprendre à le respecter et d’explorer des actions en relation avec des intentions de coopération ou d’opposition spécifiques (saisir, soulever, pousser, tirer, immobiliser…). Que ce soit dans ces jeux à deux ou dans des jeux de groupe, tous peuvent utilement s’approprier des rôles sociaux variés: arbitre, observateur, responsable de la marque ou de la durée du jeu. L’enseignant veillera à proposer des jeux traditionnels adaptés à l’âge des élèves (rērē, ’ōu’a pūtē…) 5.2. Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle • Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. • Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire d’objets sur lesquels agir. • Se déplacer avec aisance et en sécurité dans des environnements variés, naturels ou amé- nagés. • Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical. • Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés. • Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.
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