39 Programmes C1 2022 adaptés à la Polynésie française planes. Ils commencent à appréhender la notion d’alignement qu’ils peuvent aussi expérimenter dans les séances d’activités physiques. L’enseignant est attentif au fait que l’appréhension des formes planes est plus abstraite que celle des solides et que certains termes prêtent à confusion (carré/cube). L’en- seignant utilise un vocabulaire précis (cube, boule, pyramide, cylindre, carré, rectangle, triangle, cercle ou disque (à préférer à « rond ») que les enfants sont entraînés ainsi à comprendre d’abord puis amenés progressivement à utiliser. Par ailleurs, dès la petite section, les enfants sont invités à organiser des suites d’objets en fonction de critères de formes et de couleurs ; les premiers algorithmes qui leur sont proposés sont constitués d’alternances simples. Dans les années suivantes, progressivement, ils sont amenés à reconnaître un rythme dans une suite organisée et à continuer cette suite, à inventer des « rythmes » de plus en plus compliqués, à compléter des manques dans une suite organisée. 7.4. Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle • Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. • Reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre). • Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et ce dans toutes leurs orientations et configurations. • Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance. • Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides). • Reproduire, dessiner des formes planes. • Identifier une organisation régulière et poursuivre son application.
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